《卜算子咏梅》教学设计[9].doc

《卜算子咏梅》教学设计
一教学目的:
1知识和技能：读准字音，有感情地朗读、背诵课文。
2过程和方法:通过重点词句，加深对文章的理解。
3、通过诵读理解整首词的意思，感悟两位作者在词中所赋予梅花不同的品性和精神。
重点难点：
指《卜算子咏梅》教学设计
一教学目的:
1知识和技能：读准字音，有感情地朗读、背诵课文。
2过程和方法:通过重点词句，加深对文章的理解。
3、通过诵读理解整首词的意思，感悟两位作者在词中所赋予梅花不同的品性和精神。
重点难点：
指导学生有感情地朗读是本课教学的重点;比较毛泽东和陆游的词，理解时代不同，性格不同,经历不同,审美情趣不同，所以词的思想内涵也就明显的不同
［教学流程］
　　　　第一课时
一导入:
今天老师考大家一个生活知识，? （松、竹、梅)“花中四君子”指的又是哪四种花？（梅、兰、竹、菊）提起梅花，无数诗人用佳句赞美过它(看屏幕诗句）这一株株梅花携着幽幽暗香,跨越千年向我们走来。今天我们看看陆游的《卜算子咏梅》给我们带来了怎样的梅花。
二、屡次诵读，理解诗意
1播放录音范读
2学生反复地读课文，老师指导(字音、断句）
驿（yì）外
著(zhuó）
妒(dù）
碾（niǎn)
3学生结合重点词,翻译诗句。老师相机点拨，使学生理解词中的深层含义。
⑴驿外:驿站之外。形容荒凉之地.
⑵寂寞:冷清.
⑶无主：无人过问，无人欣赏。
⑷更著：又加上。
⑸无意：不想。自己不想费尽心思去争芳斗艳。
⑹苦：拼命、尽力.
⑺一任：听凭，不在乎。完全听凭百花去妒忌吧。
⑻群芳：群花；百花 。
⑼碾:被车轮轧碎。
⑽作尘：变成灰土。
⑾香如故：香气还是照旧不消失。
译文:驿站之外的断桥边,梅花孤单寂寞地绽开了花,，梅花无依无靠，已经够愁苦了,却又遭到了风雨的摧残。
梅花并不想费尽心思去争艳斗宠，对百花的妒忌和排斥毫不在乎。即使凋零了，成为泥土， 被碾作尘土了，梅花仍然和往常一样散发出缕缕清香。
4结合诗句详细说说你读出了怎样的梅花？并以这种感情读此句（孤独、凄凉、压抑、伤感）
5词的上片、下片各写了什么?
上片:梅花的生存状况（写景)
下片:梅花的精神世界(抒情）
四、结合背景，学习写法
1陆游为什么写这首诗，出示陆游的背景介绍
这是陆游一首咏梅的词，其实也是陆游的咏怀之作。一“愁"字，表现了梅花的寂寞和无人问津,浸透的更是作者本身的孤独。下阕写梅花的遭遇，也是作者自写被排斥的政治遭遇，而最后一句更是写出了梅花伶仃的孤芳自赏，陆游立志不和恶权利同流合污。
陆游一生主张坚决抗金、收复中原，因此为统治集团中求和派所压制。创作本词时陆游正处在人生的低谷,主战派被排斥压迫，士气低落，这首咏梅词，其实也是陆游自己的咏怀之作。
2这种由他物言自身是什