《卜算子咏梅陆游》教学设计[7].doc

《卜算子咏梅陆游》教学设计
学习目的:
1、体会本文融情于景、托物言志的抒情方式
鉴赏全词比喻、拟人、衬托等多种手法
背诵中把握作者感情.
教学重难点：
1、能体会到词人所处的时代、经历的遭遇、当时的心境等等不同，知道托物言志的 《卜算子咏梅陆游》教学设计
学习目的:
1、体会本文融情于景、托物言志的抒情方式
鉴赏全词比喻、拟人、衬托等多种手法
背诵中把握作者感情.
教学重难点：
1、能体会到词人所处的时代、经历的遭遇、当时的心境等等不同，知道托物言志的手法.
2、通过知人论世理解特定的时代、有教养的家庭、饱受挫折的一生，决定了陆游诗歌的爱国精神和人格力量。
教学过程：
一、导入：
请看图片，用一句话或者一句诗概括你对梅的认识.（学生答复）
梅花正是应为傲寒独放、冰清玉洁的品格,成为历代诗人吟咏的对象。今天我们来学习陆游的一首《卜算子咏梅》
二、自主学习
1、作者简介(提示：名、时、地、评、作）;
（明确）学生根据资料简介 陆游，字务观，号放翁，越州山阴人,一生志在恢复中原，但却受人排斥,晚年退居山阴,始终保持昂扬的爱国热情,使南宋出色的爱国诗人。
2、扫清字词障碍，积累词语：小组内反响存在的问题;
3、诵读，注意读的感情（老师指导)“愁”“寂寞”两个诗眼.
4、小组内译读，疏通文意；
5、找出本词的意象和词眼。2、学习诗词
三、诵读理解
1、感词韵
（1）读准字音;
（2）读出节奏；
(3)把握情感基调，读出感情。
（请同学们读每句诗，老师适当讲解。学生齐读本词。）
2、明画意
读陆游的咏梅词，我似乎看到了 （画面)，我感受到这是一株 的梅花。
请用以上句式说说你对词中梅的认识
默读诗词，借助注释读懂诗词意思,不明白的地方做上记号 → 组内尝试描绘诗中的画面，分析诗中梅花的形象 → 反响
3、悟诗情
研读考虑:陆游笔下的梅花是如此的寂寞、愁苦,有何用意?
为什么陆游笔下的梅花那么寂寞愁苦呢？词中仅仅是在写梅花吗?
背景知识补充:
陆游一生的政治生涯：早年参加考试被荐送第一,为秦桧所嫉；孝宗时又为龙大渊、曾觌(dí）一群小人所排斥；陆游一生主张坚决抗金、收复中原,但他的北伐主张失败，皇帝不信任他，投降派打击他，大家都孤立他，感到悲凉寂寞,因此创作本词时陆游正处在人生的低谷，我们读他这首词,联络他的政治遭遇，可以看出这是他的身世的缩影。词中所写的梅花是他高洁的品格的化身。
析写法
托物言志
四、合作探究
词中的“梅”、“群芳”的形象各自隐喻什么？
五、小结：主题
作者以梅花自喻，借梅花孤高正直、操