参加学区骨干教师培训心得体会.doc

参加学区骨干教师培训心得体会.doc参加学区骨干教师培训心得体会在本学期, 学区组织骨干教师参加了培训。作为一名骨干教师, 参加这次活动是我义不容辞的义务, 也是我提高业务素质的一个机会。作为一名语文骨干教师, 通过这几次的培训, 是我更加深刻的领悟了新课标的理念。在《语文课程标准》中,明确阐述: 语文是最重要的交际工具, 是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一, 是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础, 也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多功能和奠基作用,决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。在以前的大纲注重语文的思想性。如今的人文性、思想性重在文道合一,文以载道,似乎有语言附属于政治或社会学之嫌, 其独立性的构成, 文学情趣的感情就减弱了。语文是活生生的生活现实, 学生的一切学习大部分来源于生活。那么, 如何在小学语文教学中更多地对学生注入人文关怀, 在小学语文教学中如何构建人文性教学结构呢?我在教学中进行了一些尝试: 一、正确理解与处理工具性与人文性的关系。改革以来,有人在强调人文性的时候,不恰当地”将孩子和洗澡水一起泼掉”。”孩子”即语文本体。这样做又陷入了片面性, 必然造成工具性与人文性的两败俱伤。人文性是语文课程的重要属性。课程内容、课程资源中丰富的人文内涵, 决定了这一课程的性质。人文性, 可以理解为人性与文化性的整合, 包括文化、道德、情感等精神生活的方方面面。语言是最重要的文化载体, 是人类文化的重要的组成部分。二、要提高自己的传统语文教学水平。小学语文教师教学水平的提高是贯彻《新课标》的关键,这方面已经做了很多工作。但是过去的培训, 大都是在提高新思维、新理念方面。要求教师学习现代科学, 学习语言学、心理学、教学论等知识, 扩大视野, 提高理论水平, 这是很必要的。但是我认为现在应该在提高我国传统文化、传统语文教学上多下些工夫, 使语文教学的根扎得牢牢的。现在的小学语文教师, 能背诵古诗多少首?能背诵唐宋八大家的文章多少篇?小学的语文教师,古文部分可以从《古文观止》上选了几十篇,试着背诵。传统语文教学要薪火相传, 年轻的语文教师, 要接过传统语文教学的接力棒向前奔跑, 就必须具有比较厚实的语文素养, 如果脑子里装着若干篇古文、古诗, 再熟悉一些中外新文学的名家名篇, 从古典和现代的韵文传统、散文传统中汲取营养,在教学中就会应付自如。在观摩《古诗两首》一课时, 我发现教师对于两首古诗的作者、年代、时代背景等都作了精心的准备。教师查找了大量的补充资料,来突破教学的难点。使学生在学习古诗时,对当时的历史有了一定的了解。所以, 学生能够体会诗人所要表达的思想感情, 也能够深刻理解诗句的含义。而不仅仅是为了学习古诗而学习古诗。要做一名好的小学语文教师, 书桌上需要摆放一部《古文观止》和一本《唐诗三百首》, 还有一本《古代文学作品选》, 时选时读, 常用常新。在提高教师水平上,这方要下些工夫。年轻的语文教师, 在传统语文教学修养上,要做到真正好,真-- 真过硬,正-- 路子正,好-- 追求完美。要独立思考, 坚持教学实践, 坚持数年, 定会