小学英语教学小故事.doc

小学英语教学小故事
小学生的荣誉感很强，好胜心更强，遇事总想比个上下，，课上，我充分利用图片，让他们游戏、表演、竞赛，在愉快的、有意义的情景中发现、归纳、创造。
复习食物类单词时，我借助小学英语教学小故事
小学生的荣誉感很强，好胜心更强，遇事总想比个上下，，课上，我充分利用图片，让他们游戏、表演、竞赛，在愉快的、有意义的情景中发现、归纳、创造。
复习食物类单词时，我借助图片让学生做游戏，稳固所学的语言知识。我把学生分成A、B、C三组，A组代表fruit，B组代表food。
我先对A组说：“I like fruit very much，What’s your favourite fruit？”
A组的一位学生说：“I like Xu。many I have a mango , please？”
我就把带有mango的图片递给A组的这位同学。
以同样的方式将带有的食品的图片交给A、B二组,然后要求持图片的学生随意地站成一个圆圈，让C组做游戏。
我说：“Put the fruit on the desk,Put the food on the chair。”
C组评出他们中谁做得对，谁做错了，把自己的图片错放在别人的地方，对方就得到这张图片.
接下来叫A组学生说出fruit包括哪些,，哪组就要对方图片，最后决出哪组的图片多,老师就奖励冠军队。
这样，不仅参加游戏的学生的热情高涨,就是在座位上的学生也积极参和学习过程。
—-—-———-————————---———-——-—-——-—--———-—---——-—----——-——-
让每个孩子都成为主角
蔷 薇
在英语课堂上，老师机敏的教学机智应表如今对孩子主体的尊重,表现为对孩子的体验的理解等，而更多地那么表如今让每一个学生都成为主角。
英语课上，每次积极举手的往往都是那些英语佼佼者，但是那些不敢举手的中等生或差生更需要关注。
记得一次，我上课提问，有一个学生平时成绩很一般，上课极少举手，可这一次我从他期待的眼神中，发现他很想答复，但又不敢举手。我带着鼓励的语气叫了他，他的答复有些紧张，，鼓励他再说一遍。他看看我，又看看其他同学,低着头想了想。正在我以为他会放弃的时候，他抬起了头对我说：“老师,你能不能把问题再说一遍。”
我笑着又说了一遍,他盯着我英勇地说出了答案。虽然他仍然有些紧张，但是讲得很准确。坐下时，我给了他一张贴画。从他自豪、兴奋的表情中，我坚信他在学习英语的征途中已经迈出了成功的一大步。
老师对学生的关注和尊重,能使一个学习困难的学消费生成就感，树立起学好英语的信心。
（紧接第3页）
岳老师写了两个大大的
“我”在黑板上，“我"的“斜钩 ”长一点的好。
“请你说说为什么吧?”岳老师启发学生。
有的说:“我认为，这就好比电视剧里的演员，主角只有一两位，戏多一些,所以应该舒展;配角很多，戏少一些，所以应该紧缩。电视剧里没有主角，观众不会满意，字里没有主笔，字也不会美观。"孩子们想得多有趣呀！
长期以来，许多老师对写字教学老感到头痛，总觉得写字是很