童心诗趣（孙艳）.doc

《童心诗趣》语文课堂实录
张家港市第二中学 执教 孙艳
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（伴随着以太阳花为背景的漂亮的主页面的出现，熟悉的歌《童年）
男生:（面带笑容）我觉得春天是很美丽的.
师:那你心里的感受呢？
生：我觉得心里很温暖，我觉得我在春天的怀抱里成长，充满了活力.
师：很好，你不仅把这种感受说出来，而且你丰富了你所要表达的东西。不过我还要问你，你感到很温暖、很活泼、很快乐,很温馨,但是作者有没有直接告诉你：我好开心！我好快乐!他是通过哪些详细的形象也就是物象来表达出来的呢？（精品文档请下载）
生：我觉得是通过春天的风、草、和雨这些东西表现出来的，而且把它们拟人化了。写出了它们的动作、神态。嗯—嗯-嗯—(学生急于要表达自己的所感）（精品文档请下载）
师:别急,渐渐说.
生：写得非常生动,就像是活的一样。
师：很好！那我还想问你，那你找到了作者感情所寄托的物象吗？
同学不由异口同声：春草、春雨、春风。
[解析：稳固对物象的认识，然后再逐阶提升思维］
师：但是在这一根底上，我想大家还有一层更深的领悟，他通过拟人化的手法写了春草，那么,春草还是现实生活中的草吗？（精品文档请下载）
生：不是的，他写的时候好似融入了作者的感情,
师：很好，融入了作者的感情，是的,在诗歌创作中，你除了找到一个物象之外，你还要擅长把自己的感情寄托在上面，这就是移情(板书）（精品文档请下载）
［解析:顺水推舟，提出“移情"概念]
师：那我要考考其它同学了，假设你快乐，你觉得树叶会怎样，
生:假设我快乐，我会觉得树叶迎风飘舞，仿佛在为我快乐，为我欢呼！
师：嗯！甚至拍着巴掌.
生：甚至它还会飘下来，
师：（笑）为什么？
生：飘下来跟我一起玩呀!分享我的快乐！
师（顺势）那假设你觉得忧伤，你会觉得怎样呢？
生:它会忧郁在静默，看着我.
师：（顺势）假设你觉得愤怒时，你又会觉得怎样呢?
生：它会像母亲一样,抚慰着我。
师：不管大家怎样设想，总之大家在领悟一点：就是在诗歌创作过程中，你找到了物象,又寄托了不同的感情，事实上，你就找到了意象(板书）（精品文档请下载）
［解析：意像是个很难理解的东西，这里主要是化解它的难度，让同学明的，物象加上移情就有了意象］
师：我还想继续考考大家,假设让你用散文化的语言也来描写一下春草的话，你会怎样描绘？请开场，我开个头：春天来了――（精品文档请下载）
生：春风吹拂着，小草偷偷地从土里冒了出来，嫩嫩的，绿绿的，田野里,一大片一大片满是的，（引用了朱自清的《春》）蝴蝶在上面飞来飞去,（精品文档请下载）
师:还可以继续描绘春草的颜色、动态.
生：春草仿佛——仿佛——(一时语塞）
师：在春姑娘的指挥下，?
生：它会在春风中左顾右盼,和春天一起嬉戏。
师：很她，你表达的意思和这首《春草》差不多，都是一种活泼、快乐的情绪。那么我们大家来比较一下,他们对春草丰富的描绘和诗歌中的语言表达的方式有什么不同呢？（精品文档请下载）
生：好似要比我说得更简洁一些。
生：好似诗歌更短小精悍一点
生:好似是更凝练一点。
师：这个词说得很好,说出了孙老师刚想说的话。(板书）语言 含蓄凝练。
［解析:不直接告知，而是通过学生比较探究得来，关于诗歌语言上的特点]
师生：好,那么大家一起来总结一下，在诗歌创作中，首先要到一个物象，然后移情，这个时候你就有了一个意象，同时你的语言要注意含蓄凝练。（精品文档请下载）
师：具备了这些知识后,我想请大家即兴来仿写。
｛点击网页FLASH动画，《风筝》}
(风筝在叮铛声中飘动，出现几行字：假设我是风筝/你就是线/无论我飞到哪里/都和你严密相连）
师：你从诗的背后读到了些什么?
生：亲情、友谊。
师：这种感情是通过线和风筝关系的角度来考虑的。其实，我们还可以从其它角度来想。比方：风筝和天空――
生：风筝和放飞的人，风筝和风，线跟人
师：那我们就试一下从不同角度来仿写一下。可以小组讨论.
生：假设我是风筝/你就是天空/我要自由地飞翔/天空永远敞开怀抱
生：假设我是风筝/父母就是那根丝线/永远伴随我无忧无虑
生:假设我是风筝翱翔在天空/总有一丝牵挂像那条丝线一样/牵着我飘飞
生：假设我是风稳/风就是我前进的动力/永远推动我前行。
师:好，你们已经学着从不同角度用意象来表露自己的诗情，假设语言再精练些，会有诗味。
生：假设我是风筝/你就是放线的人 /灵魂攥在别人手里/沉浮全然不能自主.
生：假设我是风筝/扶我征程的是风/折我羽翼的也是风/向往潇潇洒洒地飞行/却总也挣不脱那根线/
［解析