认识分米和毫米教学设计.doc

“认识分米和毫米”课时教学方案

施教日期 年 月 日
教 学
内 容
书本P55—56页的例3、想想做做
共几课时
3
课型
新授

共几课时
2

教 学
目 标
1。在测量活动中理解长“认识分米和毫米”课时教学方案

施教日期 年 月 日
教 学
内 容
书本P55—56页的例3、想想做做
共几课时
3
课型
新授

共几课时
2

教 学
目 标
1。在测量活动中理解长度单位之间的进率，会进展简单的单位换算，并且学会估算，进步估算才能。
,在活动中进步参和学习的意识和才能,形成解决问题的一些根本策略。


教 学
重 点
难 点
重点难点：理解长度单位之间的进率，会进展简单的单位换算，并且学会估算，进步估算才能.


教 学
准 备
教学准备：学生尺一把、每小组准备米尺一把.


我的活动
我的导航
调整
一．我准备















二．我探究



一、提醒课题，明确目的
自主汇报











二、自主尝试解答。
1、学生自主操作
2、交流不同想法
3、小组讨论汇报
第一板块
多媒体演示小兔和小猫在比赛跳远，分别留下一条线段。小兔：“我跳了9分米"，小猫：“我跳了80厘米”。两个小动物争论不休。
师：小兔和小猫谁跳得远呢？(学生自由说)
师：到底谁跳得远，小朋友们谁说得正确呢？学了“简单的单位换算”，你们就能找到答案!

第二板块
1。请小朋友每人拿一支笔芯，用直尺量一量，有多长？
师:同样的笔芯，有的小朋友量得是6厘米，有的小朋友量得是60毫米,这是怎么回事?（学生自由说Z）













































小结：许多小朋友都说6厘米和60毫米是一样长的，6厘米就等于60毫米。那为什么6厘米=60毫米呢？你是怎么想的？在小组里说一说你的想法。
师：因为1厘米=10毫米,6厘米就有6个10毫米，也就是60毫米。所以6厘米=60毫米。

师：一张电脑桌的高是多少厘米呢？同桌合作，量一量。（学生活动）
师：小朋友量得电脑桌的高是70厘米，假设用分米作单位是多少分米呢？你是怎么想的？（先小组交流,再全班交流.）









三．我稳固















三、全班交流，提炼建模
交流讨论

学生完成后进展交流讨论











小结：1分米=10厘米,70厘米有7个10厘米,就是7分米。
：我这儿还有一块橡皮，量得它的长度是50毫米；教室的门量得它的高度是20分