《〈诗经〉》教学设计.docx

《〈诗经〉》教学设计
《〈诗经〉两首》教学设计1
　　
　　1、学问目标：
　　⑴了解《诗经》的根本学问及其在中国文学史上的地位。
　　⑵把握《诗经》赋比兴的艺术表现手法和章法的节奏特点于字面意思不必字字落实，可以疏其大意而不求甚解，但重点字词，关键字词要落实。
　　关雎
　　关雎鸟关关和唱，在河心小小洲上。好姑娘苗苗条条，哥儿想和她成双。水荇菜长短不齐，
　　采荇菜左右东西。好姑娘苗苗条条，追求她直到梦里。追求她成了空想，睁眼想闭眼也想。夜长长相思不断，尽翻身直到天光。长和短水边荇菜，采荇人左采右采。好姑娘苗苗条条，弹琴瑟迎她过来。水荇菜长长短短，采荇人左拣右拣。好姑娘苗苗条条，娶她来钟鼓喧喧。
　　5、学生齐读，放录音，再听一次，感受诗歌的韵律和节奏。
　　四、思读全诗，把握文意
　　1、老师提问：这首诗讲了一个什么故事，请同学们用自己的语言来描述。
　　生1：写了一个男子对一位漂亮少女的相思之情，想追而不得。
　　生2：他日思夜想，辗转反侧，夜不能寐。
　　生3：他做梦梦见弹琴奏瑟，迎娶这位姑娘。
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　　老师小结：这苜诗很短很完整，既写对爱情求而不得的相思之苦，但又不陷于难以自拔的消沉哀吟，是一首古老而优秀的民歌作品。看来，冠于《诗经》之首的《关雎》确实名副其实。
　　2、老师提问：既然大家都认为它是爱情诗，那么它是如何抒发相思之情的？请详细分析。










　　老师把全班同学分成六组，每两组负责一节的分析鉴赏任务。围绕“如何写这位男子的爱恋、相思、梦幻”绽开探讨沟通。其中以一组为主，另一组补充或评价。
　　成果展示：
　　首章四句写一个青年小伙子，见到河洲上一对水鸟的相亲相爱，听到它们一唱一和的鸣叫，自然引起自己的无限情思，何况他心目中正有着一位所爱的人儿呢！他憧憬着那位漂亮贤淑的好姑娘，能够成为自己志向的配偶。
　　板书：
　　所听：关关雎鸠
　　所见：在河之洲
　　所思：窈窕淑女
　　所愿：君子好逑
　　次章八句写他日夜相思，须臾不能忘怀这位采荇菜的姑娘在水边劳动时的窈窕身影。难耐的相思之苦已到达了长夜不眠的程度。
　　板书：
　　寤寐求之──追慕之心
　　辗转反侧──相思之苦
　　第三章八句突然出现了“琴瑟友之”“钟鼓乐之”的欢快、喧闹的场面。这是个戏剧性的转变。幻由情生，无疑这正是这位害相思之苦的男子对将来的设想，是他寤寐求其实现的愿望。










　　板书：
　　琴瑟友之──亲近相爱
　　钟鼓乐之──欢快喧闹
　　老师小结：古人在说明这首诗时，曾进展封建礼教的涂饰，或说它是“美后妃之德”，或说它是“刺康王晏起”，名义上是“以史证诗”，事实上是一种歪曲。今日我们认为它作为一篇爱情诗篇，它写思慕，写追求，写憧憬，既深刻微小，又止所当止。孔子说“《关雎》乐而不淫，哀而不伤”，确有必须见地，对我们仍有启发。
　　3、学生再读《关雎》，同时在头脑中再现主子公显明生动的形象。
　　五、品读全诗，探究艺术手法
　　1、提问：本文采纳了什么表达方式？
　　生1：题目取自句首。
　　生2：每句话都是四字。
　　生3：语言几乎一样，中间只变动几个字。
　　生4：这首诗采纳了一些双声叠韵字。
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　　老师小结：
　　《诗经》的形式根本上是四言诗。章法上最具特色的一点是“重章叠咏”。所谓“重章叠咏”，是指一首诗的各章，不仅句数相等，而且语言几乎完全一样，中间只变动几个字，甚至只变动一两个字，以重复歌咏的一种形式。
　　重章叠咏形式的运用，对深化意境，渲染气氛，强化感情，突出主题都起到了很重要的作用。同时，它还有效地增加了诗歌的节奏感、音乐感，形成了一种回环往复的美，带给人一种委婉而深长的韵味。