《去年树》教学设计.docx

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《去年的树》教学设计
布兵小学蒙秋健
一、教材分析:《去年的树》是日本作家新美南吉的作品。这是一个文浅意深的童话故
事。文章用白描手法写出了鸟儿和树的真文档来源为:.
《去年的树》教学设计
布兵小学蒙秋健
一、教材分析:《去年的树》是日本作家新美南吉的作品。这是一个文浅意深的童话故
事。文章用白描手法写出了鸟儿和树的真挚情谊。童话中，虽然朋友树不在了，但是真挚的
友情还在，真诚的约定还在。于是，他们朝夕相处的美好友谊，相约明年再唱歌，听歌的真
挚情感时时回想在鸟儿的耳旁。童话虽然语言朴实无华,但就是在这平淡的语言中充满了一
种深挚透明的美。
二、教学目标：
１、品味重点词句，会入情入境的分角色朗读课文。
２、理解课文内容，体会童话揭示的道理。
三、设计理念：阅读教学过程就是引导学生与文本多次对话的过程。
四、教学重点：朗读体悟课文中的角色对话，体会童话角色的心理。
五、教学难点：引导同学体会童话故事所揭示的道理:珍爱诚挚的友情。进一步感受童
话的特点。
六、教学过程：
（一）开门见山，直接导入
一、初读课文，整体感知
1．导入。
师：今天我们学习一篇美丽的童话——《去年的树》(板书课题)，作者是上个世纪英年
早逝的日本着名儿童文学作家新美南吉，他的一生创作了大量的童话，深受小朋友的喜爱。
让我们打开书，轻声读一读，读后说说你的收获。
２、交流初读心得：
⑴为什么要唱起去年唱过的歌？题目为什么用“去年的树”？等等。
⑵疑问：破折号的意思，为什么用“落”？
⑶感受：为小鸟的友情、诚信感动，为人类的乱砍滥伐愤慨，为大树的牺牲精神感动
等。
３、小结：同学们初次与课文亲密接触，就有这么大的收获。
二、演读课文，倾心对话
１、交流，指导朗读“分别时”的对话：
⑴同学自由读。
⑵同学交流，指名读。
⑶男、女生合作读。
２、指导、交流“小鸟找树”的语句：