《声声慢》教学设计(市课).doc

《声声慢》教学设计(市优质课)
《声声慢》教学设计(市优质课)
《声声慢》教学设计(市优质课)
《声声慢》教学设计（市优质课）
教学目标
知识目标：品读意象，把握作者情感。
优质课)
《声声慢》教学设计(市优质课)
（默读词作）思考：词人描绘了哪几幅画面，找出画面中
的意象，进一步分析这些画面或意象是怎样表现作者的愁绪
的？（注意画面内容，景物特点，营造出的氛围）
淡酒：并非酒太淡，而是愁太浓，酒力压不住心愁。
晚风：渲染愁情，环境凄清，衬托心境凄凉。
过雁：视觉，听觉。物是人非，怀乡怀人。
黄花：喻词人憔悴的容颜，孤苦飘零的晚境。
梧桐细雨：视听结合的画面，是一种悲怆凄婉的寄寓。雨
滴敲碎人心，衬托环境之静。（春风桃李花开夜，秋雨梧桐叶
落时--大唐天子失去爱妃后失魂落魄的状态）
词中的意象营造出了怎样的氛围？（冷清、凄苦、哀愁，
此景在这种氛围之下，作者的愁苦确实浓得无化解。）
画面中的人物把景串连起来（动态），悲苦、孤寂、迷
茫，突显愁思之深。
（找同学读词作，感受词中意境。）
再读，悟愁心（课件展示问题）
（有感情的朗读诗歌）思考：词人愁从何来？可以和《醉
花阴》中的愁比较。（体会词人的人生际遇对其作品的影响）
请同学们结合课本41页第一个注解思考这个问题。
早期之愁：花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁。
后期之愁：丧夫之悲，亡国之恨，漂泊之苦。
《声声慢》教学设计(市优质课)
《声声慢》教学设计(市优质课)
《声声慢》教学设计(市优质课)

《声声慢》教学设计(市优质课)
《声声慢》教学设计(市优质课)
《声声慢》教学设计(市优质课)
作者的愁意蕴深广，从词中的意象画面中也能看出。
以:“雁过也，正伤心，却是旧时相识”为例，北雁南飞，旧
时相识--睹雁思乡；大雁可以北归，自己却无家可归--亡国之恨；云中谁寄锦书来?雁字回时，月满西楼--曾经鸿雁传书，现在孤苦一人--睹雁思人。
（在此基础上再找同学读，读出词人内心深处的愁绪。）
诗人的人生际遇对其创作影响很大，作品本身就是诗人生
活状况的真实写照。读诗词一定要“知人论世”。
细品，析手法（课件展示问题）
思考：全词主要运用哪些手法来表现作者无法排遣的愁苦
的？
借景抒情
直接抒情
这次第，怎一个愁字了得？难言之痛，欲说又休，全词戛
然而止，言有尽而意无穷。（再找同学读，读出这种欲说又止
的难言之痛，《武陵春》--物是人非事事休，欲语泪先流。）

寻寻觅觅：动作，寻觅什么？（茫然无着）
冷冷清清：环境，心情？（寂寞冷清）
凄凄惨惨戚戚：感受？（凄凉惨淡）
《声声慢》教学设计(市优质课)
《声声慢》教学设计(市优质课)
《声声慢》教学设计(市优质课)