建构主义理论指导下物理教学模式的构建.doc

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《教学与管理》2010年6月20日
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传统的教学认为概括性的知识学习可以独立于现场情境进行,而学习的结果可以自然地迁移到真实的情境中去。建构主义理论则强词学习的情境性■认为创设情境是学习者实现意义建构的必要丽提•是教学设计最重要的内容之一。在此基础上，建构主义学习理论提出了••情境教学法”。在这个教学法中，建构主义者强调在非機念水平上，活动和感知比概念化学习更具有认识论上的优越性，教师应该把更多的注意力放在课程活动和对现象的感知上，应当施视学生参与教学活动及其活动背杲。衽学习过程中积极创设与实际联系紧密的悄境，其至提佢在真实情境中主动建构知识。建构主义悄境化教学提侶在教学中设计“一种能够提供位于时间之上的无限制的窗口，使学习者可以透过它所显示的真正的实践•逐渐地看到更深远的意义，并且学会在知识的探索中合作”O
建构主义情境教学模式使所学知识在与现实相类似的情境中发生，以解决在现实生活中遇到的问题为目标，学习的内容选择真实的任务。学习者在情境中模拟实际情况并试图找到解决问题的方法,从而习得实际中面对问题和解决问题的能力。教师并不是将提前准备好的内容教给学生，而是在课堂上展示出与现实中专家解决问题相类似的过程，提供解决问题的原型，并指导学生进行探索。情境性的学习呈现了知识的复杂背景和学生对知识的运用能力。物理学是一门实践性很强的学科•社会生活中与物理知识相关的问题也非常多，如布朗运动和爛增加现象等等•这一系列实用性极强的问题本身具有很大的复杂性和挑战性，势必会激发学生学习物理知识的欲望。•不断从书本、社会中汲取科学等各方面知识■再通过讨论、辩论、演说等多种交流形式达到共融和逐步解决问题•这就必然大大提髙他们学习的主动性,增强他们的物理知识运用能力和创造力。
i二、支架式教学摸式
◎河北建筑工程学院张进福
建构主义理论于20世纪80年代末逐渐在西方流行•它强调学生对知识的主动探索和发现;课程以学生为中心;教师在教学中要利用情境、协作、。而传统的教学观念和方式只要求学生掌握教材中的知识■在教学过程中■问题由教师提出,结果由教师给出•而不是由学生独立探求。这样培养的学生不可能具备发现新问题•运用新方法、提出新见解的创造力和创新精神。、