《一个小村庄的故事》教学反思
《一个小村庄的故事》一课的教学设计中我结合课文内容精心设计导语,想方设法激发学生的学习兴趣,进而引导学生考虑、探求、发现。本课我在开课环节作了如下设计：学生观看课件展示小村庄原来的美丽景象和洪水降临后的变化。《一个小村庄的故事》教学反思
《一个小村庄的故事》一课的教学设计中我结合课文内容精心设计导语,想方设法激发学生的学习兴趣,进而引导学生考虑、探求、发现。本课我在开课环节作了如下设计：学生观看课件展示小村庄原来的美丽景象和洪水降临后的变化。在学生对刚刚看到的情景意犹未尽之时老师问道:“你看到了什么？”学生纷纷发言：“我看到了村前的那条小河，小河的水唱着歌向远方流去。”“我看到了一棵棵大树伸展着茂密的枝叶，形成浓浓的绿荫.”“我看到下雨了，雨越下越大，发洪水了，小村庄里的房子、大树都被洪水冲走了。”“我发现就连斧头也被洪水冲走了，清晨洪水退去的时候,小村庄不见了。”老师进一步引导:“同学们，看到这两种不同的景象你如今心里怎么想？”学生踊跃答复：“太可惜了，那么美的一个村庄竟然会在一场暴风雨中消失，简直太不可思议了。"“我感到很难过，又感到很奇怪，好好的村庄怎么那么经不住洪水的侵袭呢？”趁学生心有疑问之时，老师趁热打铁：“同学们,就那就带着你最想知道的问题去细读课文,看看从中你能发现什么？”学生此时已经不知不觉由一个发现者转变成一个研究者的角色，老师给每个学生充足的读书、考虑的时间，使他们人人都能把课文读上几遍。学生置身于自我思索、不断发现的情境之中,学文前自己提出的问题自然也会凭着自己的才能迎刃而解。 看到学生能主动参和到教学活动中，真令人快乐。但课堂上发言的仅仅只是一部分学生。尽管老师在提问的覆盖面上做了很大的努力，但由于40分钟的局限，仍不能使全班每个学生均得到充分发表自己见解的时机。
”在寻找小村庄被洪水
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