《对称图形》说课稿.doc

《对称图形》说课稿
一、说教材
　　<一>教材分析
　　对称是一种根本的图形变换，包括轴对称、中心对称、平移对称、旋转对称和镜面对称等多种形式。在自然界和日常生活中具有对称性质的事物很多,学生对于对称现象并不陌生。例如，许多艺术作品、一系列智慧百宝箱的闯关游戏,并根据这些练习题的特点各起了一个象征性的名称,如“火眼金睛”，看谁在“桂林山水甲天下、”“1、2、3、4、5、6、7、8、9、0”这些汉字和数字中找出对称图形。又如“是真是假"，让学生判断这些生活中的实物图形是不是对称图形，并说说为什么?再如“争先恐后”让学生说一说生活中的对称图形的例子。通过这一系列的游戏活动，孩子们的学习积极性日益高涨，既稳固了本课的知识，又满足了孩子们爱动的天性；还满足了学生体验成功的乐趣。
　　在拓展部分,让学生动手折一折，依次折出长方形、正方形、圆形的对称轴,这部分知识是本课的难点,通过边理论、边汇报,让学生得出结论。既培养了学生的动手动脑才能,又打破了本课的难点,充分表达了“自主、合作、探究"的新理念。
　　最后，通过老师给孩子们送礼物，现场给学生剪一个对称图形,然后让学生动手也剪一个对称图形，进展展示、互评、欣赏，让学生体验自己的劳动成果,“让每一个学生在不同程度上得到进步，人人学有价值的数学”,这一理念展开的。充分发挥了小组合作的优势，运用了丰富多彩的课堂评价语言。如：“你真英勇，声音再大一点就更棒了!”“你的声音真好听，继续努力吧！”“你的思维真独特，我都没有想到!”……我尊重每一个孩子的感受,及时地进展调控，让每一个学生真正学到有价值的数学，体验不同程度的乐趣。
　　三、说学法
　　每个孩子都是积极向上的,只要给她一个舞台，每个人都愿意把自己展示给大家。因此，我既采取了自主、合作的方法，又运用了探究、理论的方法来完本钱节课的内容。如从一开场，我就给学生提出一个要求，“干什么都要‘比着干、抢着干、争着干'，看谁最聪明？看哪个小组最团结？小组、个人都有小小的奖励。有了竞争机制，每个人不再是旁观着，而是参和者。在上课的过程中，通过“贴一贴、猜一猜、玩一玩、折一折、剪一剪、说一说”等活动充分发挥了学生的主体性和老师的主导性。
　　四、说过程
　　〈一〉激趣导入
　　1、今天我想邀请一位得意的动画明星和咱们一同来上课，你们愿意吗?(愿意！）瞧，它是是谁呀?（米老鼠),对！,尤其是米老鼠和唐老鸭。如今，就把我的老朋友请出来，大家欢送一下。怎么，我的老朋友少了一只耳朵是我不小心把它弄掉的，谁愿意帮米老鼠把耳朵贴上。（生贴，生评）贴这行吗？（不行）为什么？贴这行吗？（行！）为什么?（因为左右两边的位置一样）。对，你说的真不错，咱们可以把左右两边耳朵的位置说成对称，(板书课题）。在这里你还能说什么是对称的？(眼睛、嘴巴），在自己身上找一找，看有哪些是对称的？（生找,并汇报，师评）
　　<二>讲授新课
　　1、小朋友真了不起，找出了这么多的有关对称的例子,咱们给自己一点掌声吧!看到你们这么棒，有三位得意的小动物也想和你们交朋友，你们愿意吗？（愿意！）先来猜一猜他们是谁？（蝴蝶、小鱼、七星瓢虫）师边说边板贴。
　　2、说说你发现了什么？（左右两边一样)我们把左右两边完全一样的图形，