初中生物课里的小课堂大自然大社会.doc

初中生物课里的“小课堂、大自然、大社会”
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　　〔关键词〕 初中生物；小课堂；大自然；大社会
　　〔中图分类号〕 〔文献标识码〕 C
　　〔文章编号〕 1004―0463（2008）10（B）―0057―02
　　
　　 作为中学教育第一线的教师，虽然我们不能左右生物学科在中学课程体系中的设置及教学总体要求，但我们可以通过生物学科教育的改革实践，在充分实现其价值上有所作为。让生物课堂成为“小课堂、大自然、大社会”便是生物学科实现其教育价值的基础。一本生物教材的信息量是有限的，教材不经教师的精心处理；教法、教学模式不经教师的精心设计；不把教与学的知识、内容融入自然、融入社会；不把运动的、变化的、活生生的生命及生命现象尽可能多地直接或间接地呈现给学生，让学生“触摸”，生物课就不是真正意义的生物课，其本身也将缺乏生命力。
　　
　　小课堂
　　
　　 课堂虽小，钻研进去，便会发现，这里面有着广阔的天地以及无穷无尽的学问和研究乐趣。
　　 。现代课程理论认为，教师是课程的开发者、决策者和创造者。因此，教师在对教材进行研究的同时，应该根据课程改革的精神和新课标的要求，以及学生的认知规律，对教材进行二次开发，使教学内容更加贴近教学实际。
　　 。首先，教师要根据实际的教材内容，合理利用好各种生物课程资源。如具有真实感和立体感的实物模型、标本；清晰、明确的教学挂图或投影片；还有动态十足的多媒体课件等。这种选择若运用得合理不但能激发学生学习生物学的兴趣，集中他们的注意力，还能打破时空的限制，增加课堂信息容量，有利于提高生物课堂的教学效率。例如，在学习《五彩缤纷的植物世界》一节时，笔者尽可能多地搜集了当地的多种植物的枝叶，让学生逐一地认识它们，从而扩大了学生的知识面，在实际教学中取得了较好的效果。其次，教师要在课堂上建立多种互动的教学模式，如师生互动、生生互动等，给学生时间、空间去质疑，真正让学生在活动中得到体验。这样一来，教学形式便在灵活、多样的变化中，显现出了更大的开放性，使小课堂变得更精彩、更富有生气。
　　 这样的“小课堂”充分显示了学生的自主学习能力，发挥了他们的聪明才智，可以创新地探索知识、获得新发现，课堂教学也绽放出异彩，获得了新生。课堂虽小，却有乐趣，学生确确实实地感受到了“课堂之小”。
　　
　　大自然
　　
　　 大自然是最精彩的课堂，我们应该让学生走入大自然、亲近大自然，在那里他们将会学到更多的生物学知识，开阔视野。
　　 ，联系大自然。生物科学与人及自然界有着非常紧密的联系。现代教学理论认为，课堂教学应当有开放的教学内容，以适应现代社会高速发展的需要，