怎样让学生主动学习.doc

怎样让学生主动学习?
在施行素质教育的过程中，语文学科因具有工具性和人文性的双重特点，其作用显得更为突出。在小学语文教学理论中,如何强化学生的主体意识，突出主体地位，引导主体参和，促进他们能“主动学习”、“学会学习”这是每个语文教学工作者,使学生的潜能得到有效的发挥。因此，在语文教学中，老师要重视师生的情感交流，擅长诱发学生积极的情感体验，并启发学生将这种积极的情感体验参和和注入到教学的各个环节中去，变被动学习为主动学习，激发学生学习欲望，培养学生自主学习的良好习惯。如《再见了，亲人》一文中，课文虽然感情真挚，但是写作年代和学生现实生活相差很远，学生对当时的时代背景缺乏感性认识，在感情上和作者之间很可能有一条“代沟”，，老师一方面同学生一起搜集资料，讲讲抗美援朝的有关内容，以丰富学生的感性认识;另一方面那么要利用现代教育媒体，制作辅助教学的多媒体课件，创设和课文内容相应的情境，让学生触“境"生情，老师再深情地导入课文,学生视听结合。在这样的气氛中,拉近了和作者的间隔 ，使学生很真切地体验了中朝两国人民血浓于水的深情厚谊。老师创设的情境，不仅为学生参和学习提供了时机，而且激发学生的内在动力和学习欲望，使学生积极主动投入到语文学习中去。此外，设计精妙的导语，和多种形式的作业都可以充分调动学生的学习积极性，让他们自觉进入到学习的意境中去体验成功者的欢乐。  
 
二、改进教学方法，突出主题地位   
《大纲》修订版要求:老师要发挥创造性，针对教材的实际和学生的年龄特征,采用灵敏多样的教学方式，，设计教学方法要充分考虑学生的各种需要,允许学生通过不同的途径去感知、理解、欣赏和积累。为此，语文老师要摒弃不合实际的教学方式，改“大锅饭”为因人而异的“小锅菜”，变“老师一言谈"为学生“大家谈”，形成“学生自教自学，老师帮解后导”的教学新形式，从而突出学生的主体地位。   
(一）教给学生学习方法，让他们从学会到会学   
  教是为了不教，要使学生成为学习的主人,就必须引导学生参和教学，教给学生学习的方法，让他们先学会，再运用自己掌握的方法投入到自学中去。学生的自学才能其实是学生参和学习的必要条件,只有从小培养学生自学的才能，，要注重培养识字才能，鼓励学生用适宜自己的方法学习，，在教学中坚持先写根本字，教好根本笔画、笔顺规那么、间架构造和常用的偏旁。当学生掌握了一定的方法后,就可以自己分析识记了。有的借助表义偏旁识字法:如“看"为什么有“目”？“吃"为什么有“口”?学生都能说出原因来。有的根据熟字加偏旁来识记,如“草”看成“    ”和“早”组成，“地”是由“土”和“也”组成，有的字还有多种识记方法。如“体”，有的说是熟字加笔画,即“休”加“一”，有的说用熟字加偏旁，“本"加“人”。理论证明，老师在教学中教给学生方法，让学生自主学习、自主参和，真正成为课堂中的发现者、研究者、探寻者。这样的教学确保了学生的主体地位,让学生把学习的潜力充分地开掘出来。   
（二）开展语文理论活动，发挥主体功能   
《课程标准》在教学内容部分增加了“语文理论活动"一项,把课文学习和语文理论活动都纳入语