拼音教学的一点反思.doc

教学中的“批发"现象过多
—— 拼音教学的一点反思
到今天总算把拼音教学完成了，感觉好似是松了一口气，可这样说又好似是一种不负责任的说法，难道拼音教学是我在应付吗?看来只能解释一下了，教学一年级是我的第一次，拼音教学自然也是我的第一次,教学中的“批发"现象过多
—— 拼音教学的一点反思
到今天总算把拼音教学完成了，感觉好似是松了一口气，可这样说又好似是一种不负责任的说法，难道拼音教学是我在应付吗?看来只能解释一下了，教学一年级是我的第一次，拼音教学自然也是我的第一次,所以在整个拼音教学阶段，可以说是紧张而又繁忙的。紧张的是第一次教学拼音,繁忙的是因为初次接触拼音教学自然就要不断地考虑到，教学的方法和效果了。虽然是完成了教学任务，但在接下来的这一个星期的识字教学中，我逐渐发现我的拼音教学不是很成功，为数不少的学生在拼拼音的速度和质量上还有不少的缺点，普遍表现的就是速度慢,在拼一个音节时好似在必须有一个判断的过程，比方说拼一个音节的音调时(比方为第四声)，他们会从第一声开场依次拼读，直到详细的第四声才敢拼读出来，而不是直接拼读出来，面对这种速度慢的现象,在咨询了有经历的低年级老师后，得到的答案是读的不熟。可是为什么读的不熟呢？在教学过程中我并没有少读啊？
是不是读的问题，是不是读的形式出了问题？我突然想到在暑假期间参加的网络培训上，专家老师们当时谈到的一种现象，就是“批发"现象，例如在教学过程中,老师集体褒扬学生的现象叫“批发奖励”，这种褒扬本质上是没有效果的。对，在教学拼音时，我常常采用的朗读形式就是集体朗读，这是不是就叫“批发朗读”，他的效果应该说是不好的，外表上看是读的响，读的大，看似学生都会了，其实还是有不少学生是处在白鸭子跟鹅混的境地的，他们或者不会，或者不熟，可是都被我忽略了。即使在后来的开火车读或单个读时，往往是一两个，有的学生会强行自己直接把被读下来,这种瞬间记忆是很快就会遗忘的，所以终究他们还是不会读。
“批发”现象在我的教学中是一种常见现象，这是一种看似简单而且节约时间的做法，怎么说呢,这种现象在我们老师的公开课上是最常见的,它可以足够显示课堂教学的气氛，可这热闹的背后却在牺牲了学习才能弱的学生学习时机。
因此我认为应该少用，我也会少用的，我可不想类似的现象再次发生在我的后期的识字教学中。