《狼和鹿》教学设计.docx

苏教版三年级下册《狼和鹿》教学设计
　　【设计理念】
　　1。先字词句后段篇的层层深化的教学理念,让学生实在到达读懂文本，感悟道理的目的。
　　2。以“读”为载体的教学理念，让学生在广泛而深化的读书活动中和同伴对话，和文本对话，和过和自己熟悉的班级人数、年级人数、学校人数的逐层相比较,帮助学生直观地建立起‘十万只'的概念。”于是“十万只”不再只是一个简单的数字符号，它已经有了丰富的文本内涵.（精品文档请下载）
⊙回忆一段往事⊙
　　1。可是20多年前，鹿可没有这么自由。[出示第一段话]自由地读一读，考虑:20多年前,鹿生活在一个什么样的环境里?（精品文档请下载）
　　（自由交流.）
　　:树虽然很绿,风光虽然很美，但是，鹿却很不安全。所以，整个森林只有大约四千只鹿。
　　[老师板书:大约四千只]
　　3。看课本中森林的插图：这就是昔日的森林，鸟在歌唱，鹿在奔跑，狼很贪心。你能读好这段话吗?
　　（指导学生进一步在朗读中加以体会。）
　　⊙面对一个现实⊙
　　1。于是，枪声打破了森林的宁静……[老师范读第二自然段。］
　　2。鹿终于可以生活在自己的“自由王国",结果又怎么样呢？（出示：可是，……八千只病鹿。）（精品文档请下载）
　　3。 默读。讨论：鹿为什么相继死去？
　　① 饿死。（哪些句子说明它们没有吃？为什么没有吃？相机理解词语“蔓延”.）
　　② 病死.（为什么二十多年前疾病没有在鹿群蔓延？）
　　［老师板书：八千只病鹿]
　　4。因此，短短的几个冬天,十万只鹿只剩下八千只，而且是病鹿。此时，假设让你在这幅画面上画上这八千只病鹿,这些鹿可能会是什么样子？（精品文档请下载）
　　此时，假设再让你在这幅画面上画上凯巴伯森林，森林又会是什么样子?
　　(学生自由想象。）
　　5。多么悲凉的画面!你能通过朗读表达这份悲凉吗？
　　（指导朗读。）
　　,鹿怎能不回忆起昔日“和狼共处”的生活呢！
　　（出示并齐读第一自然段。）
　　7。，在比较中进一步感悟。
　　⊙感悟一种道理⊙
　　1。此时，在美妙的回忆和残酷的现实中，八千只病鹿一定明白了“自由王国"其实并不自由。此时我们不得不问:这终究是谁惹的祸？这又警示我们什么？（精品文档请下载）
　　，读懂了什么？
　　（班级交流。）
　　:为什么狼反而成为了森林和鹿群的“功臣"?为什么鹿又成为了破坏森林和消灭自己的“祸首”？(引导学生用自己的语言表达。）（精品文档请下载）
　　［老师小结：人类“捕杀”了鹿的天敌——狼，目的是“保护”活泼美丽的鹿。可是,狼没有了,这架生物界的天平也就失去了平衡。］（精品文档请下载）
　　（老师在小结中完成板书，板书中以示意图的形式表示“狼"和“鹿"的平衡关系。见板书部分。）
　　【设计意图】 将文本所表达的故事分割成四个组块,看似割裂了文本的内容，其实是为了帮助学生理清文章的内在联络,更好地帮助学生读懂文本，读好文本。走进那片森林→回忆一段往事→面对一个现实→感悟一种道理，在整体感知文本内容之后,让学生置身于这种环环相扣、层层推进的组块式的阅读历程之中,利于三年级