小数加减法教学设计.doc

小数(xiǎoshù)加减法讲授设计
　　今天数学网小编清理了小数加减法讲授设计，仅供参考进修，但愿对同窗们的进修获得帮助，下面是讲授设计内容一路来进修吧。
【讲授目的】
、减法计较体例的过程，体味小数加、小数(xiǎoshù)加减法讲授设计
　　今天数学网小编清理了小数加减法讲授设计，仅供参考进修，但愿对同窗们的进修获得帮助，下面是讲授设计内容一路来进修吧。
【讲授目的】
、减法计较体例的过程，体味小数加、减法与整数加、减法在算理上的联络，初步把握小数加、减法的计较体例，并能解决与之相关的一些简单的实际问题。
，感到传染数学与实际糊口的联络，体味成功的喜悦。
【讲授重难点】
对小数加、减法算理的理解。
【讲授过程】
一、复习导入
传说风闻我们班的同窗计较才能出格强，这儿筹备了两题你会算吗?
出示：用竖式计较。
475+34= 473-34=
指名两人板书(bǎnshū)，其他同窗在随堂本上自力完成，完成后核对。
连络方才的计较过程想一想，用竖式计较整数加、减法要注重些什么呢?
预设学生回答功效：①一样的数位对齐。②从个位算起。
追问最终达到：整数中的个位就是它的什么位?(最低位)
按照学生的回答随机板书：一样的数位对齐 从最低位算起
二、讨论新知
(一)讲授例1。

提问：从图中你获得哪些信息?(指名说)按照图中三位同窗所说的话你能提出哪些用加法或减法计较的问题(学生会提出各类各样的问题，教师在需要时该当令指导，并按照学生的回答，相机出例如1和试一试中的问题。)
同窗们真厉害!提出了这么多有价值的数学问题，这节课我们就从这些问题中选出这四个问题进展研究。
先看这两题(例1的两个问题)，若何列式?(指名说)
不雅观察这两题有什么一样的处所?(都是小数)这节课我们就一路来谈判小数加、减法的计较体例。(出示(chū shì)课题)
A、讲授例1第(1)问。
按照这道算式你能估算出小明和小丽一共用了多少元吗?(指名估算，让学生说说自己的设法。)接着问：用竖式你会算吗?
(预设：①呈现例题中的两种不合的谜底。②只呈现精确的谜底。连络实际指导学生谈判“你拥护哪种谜底?说说拥护的出处。)
我们再一路回忆用竖式计较的过程。(师边讲边板书竖式，完成解答。)
小结：用竖式计较小数加法时，把两个加数的小数点对齐，就能使一样数位上的数对齐。
B、讲授例1第(2)问。
同窗们!你们方才用竖式计较了小数的加法，那么小数的减法你会用竖式计较吗?试试看!(学生零丁完成，指名扮演。)
学生完成后，指名说说是若何算的，并当令强调在计较小数减法时被减数和减数中的小数点也要对齐。
(二)比较算式“+=?〞
出示两位学生的功课。(得数(déshù)，)
比较这两个谜底，哪个更好一些?(强调要化