教案（马翔中）.doc

课题：第三节 月 相
【教学目的】
【知识和技能】
理解月相变化形成的原因。
掌握月相变化的规律。
【过程和方法】
1、抓住晴天时机，安排学生提早在农历月初的黄昏开场连续观察月相，并坚持绘图记录，掌握规律。
2、通过课堂上课题：第三节 月 相
【教学目的】
【知识和技能】
理解月相变化形成的原因。
掌握月相变化的规律。
【过程和方法】
1、抓住晴天时机，安排学生提早在农历月初的黄昏开场连续观察月相，并坚持绘图记录，掌握规律。
2、通过课堂上的探究小实验，模拟月相的形成过程。
3、培养学生的空间想象才能。
【科学态度、情感、价值观】
应用科学探究的方法探究我们身边的科学现象.
【教学重点】
1、月相形成的原因
2、月相变化的规律。
【教具】
一半涂黑的乒乓球、一半涂亮的篮球、多媒体平台、自制课件。
【教学方法】
实验法、讨论法
【教学过程】
教学过程
学生活动
老师活动
引入
观看月相的图片。
今天上课前，我想请大家一起欣赏几幅美丽的图片。
一、月相的概念
二、探究月相的成因
提出问题:月相是如何形成的？
建立假设：
可能是月球被某种天体
遮住了。
可能月球只有一部分被
照亮了。
3、可能是月球、地球、太阳三者间的位置变化形成的。
请你用简单的语言将看到的情形描绘出来？
总之,可以用苏轼的一阙词中的一句来形容：“月有阴晴阳缺，人有悲欢离合”我们将在地球上看到的月球不同的形状称为月相。
月球本身不发光，依靠反射太阳光使人类看到它,而且在宇宙中始终有一半被太阳照亮，为什么我们看到的月亮不是一样的？
今天,我们按照科学探究的一般思路探究这一问题.
三、归纳月相产生的规律
小组讨论：
个人完成——小组讨论——整合交流——展示评价。
得出结论：
月相产生的原因：
1、月球本身不发光也不透明，但能反射太阳光而显得亮堂。
2、月相的产生主要和日、月、地三者的位置有关.
为了使假设更接近真理，我们在建立假设前需要明确几个问题：
为什么能看到月球？
月球如何运动？
对于这些假设我们必须一一验证,验证一个修正一个，首先我们先来验证下面的这个假设：可能是月球、太阳、地球三者间的位置变化形成的。