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伊索寓言阅读指导课教案人教版好教案.docx


文档分类:中学教育 | 页数:约7页 举报非法文档有奖
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伊索寓言阅读指导课教案人教版好教案
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伊索寓言阅读指导课教案人教版好教案
区级公开课教案
小故事,大智慧
——?伊索寓言?阅读指导课教案
南京扬子一中冯晔
一、教学目标:
阅读指导课教案人教版好教案
伊索寓言阅读指导课教案人教版好教案
大智慧

人类〔自身价值,人性弱点〕
认识社会〔现实黑暗,适应改造〕
总结〔经验、教训,防止犯错,指导生活〕
表达以小见大,格言式结尾,拟人手法,幽默夸张
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小故事,大智慧
——?伊索寓言?阅读指导课说课稿
这是学生上初中以来的第二次名著导读指导课。指导的内容是读?伊索寓言?。导读课该怎么上?导好了,给学生翻开一扇通往名著宝藏的大门;导不好,让学生对名著敬而远之。
我们教研组在陆红梅老师的组织下进行了系列研究,并由陆老师率先在全校开了一节导读?伊索寓言?的公开课,反响空前。我的课在她之后,上什么,怎么上?不能重复,怎样的指导才是有效扎实的?
我以为,评价“名著导读〞课的成败,最根本的原那么是看“学生以怎样的状态走出课堂〞。经过一次次否认,我终于定下了“专题阅读指导〞这样一个切入点,并确定了一下根本理念:
一、让学生带着阅读的冲动走出课堂
首先,要让学生对阅读的对象产生兴趣。课始,精选了代表篇目:三那么有趣的“骗〞的
故事来激发学生对寓言的兴趣,并借此指导读书,借冰山一角来促使学生管窥全豹,把握整部作品的特点。
其次,充分利用初中学生争强好胜和从众心理强的特点,发挥“自我增强的效能〞。注
意让学生发表自己的见解,通过“一吐为快〞“我来总结评价〞等环节展示学生个人的阅读成果,激发学生的内驱力,培养学生阅读的热情。
二、让学生带着问号走出课堂
受以知识传授为中心的传统教学惯性的影响,不少老师还是习惯于让学生带着对问题的
明确认识走出课堂,满足于在课堂结束时画上一个圆满的句号。而我以为,有生命力的课堂,有张力的课堂结束时,更应该画上一个问号,名著导读课更应如此。
因此,布置了学生“小课题研究〞的作业,作为课堂效果的检查和延伸。
三、让学生带着方法走出课堂
名著内涵丰富,理解起来不像通俗作品那样容易,因此,“讲方法〞是名著导读课回避
伊索寓言阅读指导课教案人教版好教案
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伊索寓言阅读指导课教案人教版好教案
不了的任务。
在第一课时里,我简短地向学生介绍了一些根本的读书方法,如读书之前先翻翻前言、后记和目录,对书的背景、作者和大致内容有一个初步的了解;略读和精读相结合,做读书笔记,写摘要,做批注,列提纲,制卡片,写心得等。
不同类型的书,要介绍不同的阅读方法。
这节公开课,我引导学生从精选篇目解读、众说纷纭、总结提升形象特点、多角度解读和点评等环节做起,实际上是起个示范作用,引导学生从这样几个方面来开展有效的课外阅读。
“寓言是一座奇特的桥梁。通过它,可以从复杂走向简单,又可以从简单走向丰富。
在这座桥上走几趟,我们既看见了五光十色的生活现象,又发现了生活的内在意义。〞
针对寓言的特点,我在篇章解

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  • 时间2022-04-17