认识分米和毫米教学设计 (2).doc

“认识分米和毫米”教学设计
教学目的：
　　1、在理论活动中认识长度单位分米和毫米，建立分米和毫米长度的表象。
　　2、通过实际测量，学会选择适宜的长度单位，理解长度单位间的进率，并进步估测才能。
　　3、通过动手操作、合作交流等学分米？你是怎么知道的?
　　(2）体验：
　　① 请你伸出大拇指和食指，用直尺比划出1分米。我们如今比划的就是一柞的长度，一柞大约是1分米。比划给同桌看。
　　② 一人比划1分米，另一人用尺量，看看估计得对不对。
　　③ 拿出彩纸条，估计一下1分米的长度，在1分米的地方剪断，一起量一量，看谁估计得最准确。
　　［评析:让学生大胆估测,并把估测和实际测量相结合。通过在直尺上比划、空手比划和估计彩纸条上1分米的长度，从借助测量工具到直接估测长度，逐渐加大了测量难度，使学生一步步加深对分米的认识,，但只要是较接近的，都应予以鼓励。］
　　3、画一画
　　(1）师：你能用尺画一条1分米的线段吗？你准备怎样画？先和同桌说说，再画在纸上.
　　（2）交流：你是怎样画的？请学生上实物投影展示汇报。
　　(3）师：（边说边画）1分米我们可以从刻度0画到10的地方，可不可以从1开场画起呢?这样应该画到哪里了呢？(11）为什么？假设从2开场画呢？从3呢？
　　［评析;让学生知道从尺上的任意刻度起，都能画出1分米的线段，培养思维灵敏性.］
　　师：只要画满10大格,就是10厘米,就是1分米.
　　（4)请你帮同桌量一量，看看画的线段是不是1分米.
　　4、找一找
　　4人小组互相说说哪些物体的长大约是1分米.
　　全班交流。（插座边长、软盘边长、粉笔长……）
　　5、数一数
　　师：（示米尺）谁来数一数,1米有多少厘米？你是怎样数的？结果怎样？(板书：1米=10分米）学生齐读.
　　6、理论操作:“想想做做”第4题
　　（示课件）和你的同桌合作:量一量课桌和凳子的高各是多少厘米，再说说接近几分米。
　　先让学生目测一下几分米，再测量。
　　[评析：学生目测的数据和结果有差距，但通过目测再让他们去实际测量，学生又一次感知长度,培养了估计才能。］
　　(二）认识毫米
　　1、师：我们以前量过数学书的长边和短边，如今老师想请你帮个忙，量一量数学书的厚度是多少。
　　同学们有的说数学书的厚度大约是1厘米，有的说1厘米不到,老师还想知道得更准确，该怎么办呢？今天我们就一起来认识一个比厘米还小的长度单位——毫米（接着板书课题：和毫米）
　　2、小组学习
　　(1)师：在学习毫米时，老师想请小朋友们自己去发现关于毫米的知识。
　　示学习步骤：
　　① 直尺上1厘米中间的每一个小格的长度是1毫米，请你在尺上找出来.
　　② 用笔尖指着直尺上的小格数一数，1厘米有多少毫米。
　　③ 在我们周围有哪些物体的长度或厚度大约是1毫米，请你量一量。
　　（2）学生4人小组学习。
　　［评析：学完分米再来学习毫米，学生已有学习经历，因此设计了一个小组合作学习活动,让学生自主探究发现。由于二年级学生的自主认知才能还较弱，出示详细的学习步骤，让他们能进展有效的学习和讨论,从而体验毫米的含义.]
　　（3）汇报:你知道了什么？
　　总结:① 直尺