说特征猜同学.doc

说特征，猜同学》教学设计 
  
　　　　　　　　　　　　　　　⊙总体构思
    　　《课程标准》指出：“口语交际应在详细的口语交际情境中，培养学生倾听、表达和应对的才能,使学生具有文明和谐地进展人际交流的素养。"因此，在进展“说特手舞足蹈、意气风发，也就是这一点，常惹来很多男生忌妒的红眼，自然也就有些流言蜚语传入耳中,但他却毫不在乎，抛过一句“你变态呀!”仍然我行我素。
    他，总喜欢去惹女孩子，特别爱抓女生头发,而且总要说一句：“嗨，看我的九阴白骨爪！”但每次都被女生打得抱头鼠窜，满教室乱跑。
    我想你们一定都猜到他是谁了吧?
    (全班笑着齐答：×××）
    老师:学生C讲得很有特色，谁能评一评？可以从语言、内容、体态等方面去详细评价。
    学生D：他用了三个排比段，语言幽默幽默，句子短小,富有节奏感，说起来像山东的数来宝。
    学生E：抓住了×××的爱好、动作、语言,把×××的性格说得活灵敏现,特别是说话的语气。
    学生F：我觉得“被女生打得‘抱头鼠窜’这句不好，有点不尊重别人，有嘲笑调侃的味道，不好。
    学生G:她边讲边时不时的推眼镜，小动作不好看。
    学生H：我不是评价的，我是让你们猜同学的。虽说他是个boy,但却长得像个girl。饱满的脸蛋，鼓鼓的，白白的;淡淡的弯眉，圆圆的杏眼，圆圆的蒜鼻，圆圆的红唇，似含丹，说起话来细声奶气的。假设你不小心碰着他了，他便会一手插着腰,一手用兰花指指着你说：“你呀,你呀，打人不知道疼呀?"假设你口干舌燥解释半天，他便甩出一句口头禅“放屁！”，把人弄得哭笑不得。每天一没事就唱“当风筝遇上风……"耳朵都快听出老茧来了。我特疑心他是不是完全继承了他妈的基因，整天唠唠叨叨，唱唱哼哼的，一个人也能在那儿叽里呱啦说个没完,真是让人摸不透他到底整天在想什么。说到这儿，我想大家肯定都知道他是谁了吧！
    （学生笑得厉害，一齐说：还是×××)
    ×××（满脸通红，颇有些生气）:你们有些丑化我的形象，我没有娘娘腔，也没那么粗俗惹事，冤枉人!
    老师：好了，,咱们的×××可真生气了。不过，我敢肯定，大家一定不是在恶意的嘲笑。只是觉得写出了×××个性和神韵，是好心的笑。不过假设当事人不喜欢你们的笑，那么咱们就不该再笑了，以免使他产生误解。
    还应该注意的是，指出别人身上的缺点时，一定要讲究方式方法，要委婉含蓄些，最好不要直来直去，否那么达不到预期的效果。
    好了,下一位谁来发言？好，就你吧!
    学生I:他有一双千里眼，能看到千里之外的美味佳肴；他有一双顺风耳，能听到小巷深处风味小吃的吆喝声；他有一个警犬鼻，能嗅到同学书包里隐藏的可口零食；当然，他还有一张河马般的阔嘴，以便尝尽天下所有能吃的东西。只要哪个同学有吃的，哪儿就有他的身影，“哥"“姐”“爷"“奶"地乱叫一气，不到那同学分没了东西，他是不会知趣地走开的。你们说，他是——
    (学生齐转头看着一个虎头虎脑,眉清目秀的男生喊：是×××，小馋猫）
    老师诧异:没那么严重吧?失真,失真！这么一个鼻直口方的帅小子,我可看不出。下面谁来评评?
    学生J：×××的馋班上众所周知，虽夸大了点，但我觉得并不失真，把他馋的特征突现出来