卜算子 咏梅[2].docx

卜算子 咏梅
教学目的
1、有感情地朗读、背诵这首词，理解词的主要内容。
2、体会诗人情感，理解诗歌主旨，学习词中托物言志的手法.
3、激发热爱祖国优秀传统文化的情感，进步文化品位和审美情趣。
重点难点
教学重点：有感情地朗读卜算子 咏梅
教学目的
1、有感情地朗读、背诵这首词，理解词的主要内容。
2、体会诗人情感，理解诗歌主旨，学习词中托物言志的手法.
3、激发热爱祖国优秀传统文化的情感，进步文化品位和审美情趣。
重点难点
教学重点：有感情地朗读课文,理解词的主要内容。.
教学难点：体会诗人情感，理解诗歌主旨，学习词中托物言志的手法。
课时安排：1课时
教学过程
图片导入
出示梅花的图片，学生感受梅花的精神气韵.
初读诗词
1、分析题目，深化题意
卜算子：词牌名,
咏梅：以“咏梅"为题，咏物寓志，表达了自己孤高雅洁的志趣。 这正和独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖的濂溪先生（周敦颐）以莲花自喻一样，
朗读课文.
老师范读课文，学生听读。
要求轻声跟读,注意字音,体会停顿、节奏、重音、语气、语速。
学生自主模拟朗读，指生读课文，老师反响读,正音 。
3、结合书下注释，翻译诗词。
驿站之外的断桥边，梅花孤单寂寞地绽开了花,无人过问。暮色降临,梅花无依无靠，已经够愁苦了，，对百花的妒忌和排斥毫不在乎。即使凋零了，被碾作泥土,又化作尘土了，梅花仍然和往常一样散发出缕缕清香.
品读诗词
1．从“驿外断桥边,寂寞开无主”分析《卜算子·咏梅》中梅花的境遇.
明确：“驿站”是古代传递官署文书的交通站,常设在城郊官道旁，不在城内繁华处.“桥"是架在水面之上的交通设施，本是人来往之处，一“断"字，说明是废桥，荒僻冷落.“无主”，点出是野梅，无人培育，无人理睬，无人欣赏，孑然一身，孤苦无依。“寂寞”二字，将梅花拟人化，既是景语又是情语，既说明了梅花的处境，也寄寓了作者自身的孤独处境。
2．《卜算子·咏梅》中“已是黄昏单独愁”一句运用了什么修辞手法?“零落成泥碾作尘”中的“碾”字有何表达效果？
明确：拟人修辞手法。“碾”原指将东西压碎、压平,在这里指梅花落地之后和泥土混合之后的情景。“碾”表现出摧残者的无情和被摧残者承受的压力之大,描绘出梅花悲惨至极的情形。
3、合作探究。
（1）、词中的“梅"、“群芳”的形象各自隐喻什么？联络本词的时代背景谈谈你的看法。
陆游，字务观，号放翁，南宋出色的爱国词人。一生志在恢复中原，因“喜论恢复”‘受到投降派忌恨，受人排斥,结果被黜免，回乡闲居至死。陆游是创作力非常旺盛的诗人,《剑南诗稿》共收录9300余首诗词，加上遗稿，有一万多首。诗中最突出的主题就是爱国主义精神,唱出了那个时代的最强音。
陆游一生主张坚决抗金、收复中原,因此为统治集团中求和派所压制。创作本词时陆游正处在人生的低谷，主战派被排斥压迫，士气低落，这首咏梅词,其实也是陆游自己的咏怀之作。
梅：饱经忧患的词人. 群芳:当权的投降派。
4、词中还运用了哪些艺术手法来写梅花的？作简要分析。
①拟人。“寂寞”，表现梅的寂寞开放，孑然一身、孤苦无依、无人陪护、无人理睬、无人欣赏。梅花和诗人的心境交融无间,