卜算子·咏梅教学设计
一、导入：《示儿》回忆引出诗人陆游——陆游简介——引出题目《卜算子·咏梅》——词的相关知识讲解
二、学习目的：（1）理解诗意，并有感情地朗读该词.
(2)感悟作者赋予梅花矢志不渝的精神.
1。初读——读准字音
卜算子·咏梅教学设计
一、导入：《示儿》回忆引出诗人陆游——陆游简介——引出题目《卜算子·咏梅》——词的相关知识讲解
二、学习目的：（1）理解诗意，并有感情地朗读该词.
(2)感悟作者赋予梅花矢志不渝的精神.
1。初读——读准字音
自由朗读，老师范读
——读懂诗意、读出情感
(1)结合注释，用自己的话表达诗人的语言，自己考虑后可和小组交流
——总结分析：上片写梅花的环境，下片写梅花的品质表现
（2）圈出梅花所处的环境—-分析后总结：处境恶劣
（插入环境的作用:渲染悲凉的气氛，衬托人物孤苦愁闷的心情）
再读上片—-读出悲凉的感觉（指导朗读）
处于恶劣环境下的梅花是如何表现的？
——分析后总结：孤傲高洁、矢志不渝
再读下片—-读出孤傲、决心(指导朗读）
诗人仅仅在写梅花吗？请从诗中找到可以验证自己结论的词语。
-—拟人——比喻
那么这首词运用了什么写作手法？—-托物言志
再读整首词——读出真“陆游”
3。比读-—跨时空对话（毛泽东-陆游）—-读出异同
总结：
(一）一样:
1。题目:两首词题目中的词牌一样，都是《卜算子》，词题一样，都是《咏梅》。这决定了它们的外貌长得极其相似，句数一样，字数一样，外在建筑的设计构造完全一样.
2。 构思：两首词的思路都是上片写梅物的环境为主，下片托物言志为主。
3。 技巧手法：拟人、托物言志。
：句末押韵，毛词为ao，陆词为u。
（一)不同:
：毛泽东是现代人，陆游是古代人；毛泽东赶上了一个全国各地闹革命，推翻反动统治的时代,所以毛泽东可以做到“贵我”,无限放大的人格,去取代那个反动
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