卜算子咏梅教学设计.doc

卜算子咏梅教学设计
教学目的 
1、。 
2、体会到由于词人所处的时代、经历的遭遇、当时的心境等等不同，词中托物言志的手法 
教学过程    
1、导入:花中四君子 卜算子咏梅教学设计
教学目的 
1、。 
2、体会到由于词人所处的时代、经历的遭遇、当时的心境等等不同，词中托物言志的手法 
教学过程    
1、导入:花中四君子 2、欣赏感受梅花的精神气韵 
3、分析题目，深化题意 
卜算子：词牌名， 
咏梅:以“咏梅”为题，咏物寓志,表达了自己孤高雅洁的志趣。 这正和独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖的濂溪先生（周敦颐）以莲花自喻一样, 卜算子:词牌名， 
5、朗读欣赏 
6、走进作者的世界，体会不一样的人生
 
陆游，字务观，号放翁，南宋出色的爱国词人。一生志在恢复中原,因“喜论恢复"‘受到投降派忌恨,受人排斥，结果被黜免，回乡闲居至死。 
陆游是创作力非常旺盛的诗人,《剑南诗稿》共收录9300余首诗词，加上遗稿，有一万多首。诗中最突出的主题就是爱国主义精神,唱出了那个时代的最强音. 
7、学生自由朗读 
8、试译全文 
驿站之外的断桥边,梅花孤单寂寞地绽开了花，，梅花无依无靠，已经够愁苦了，却又遭到了风雨的摧残。梅花并不想费尽心思去争艳斗宠，对百花的妒忌和排斥毫不在乎。即使凋零了，被碾作泥土， 化作尘土了，梅花仍然和往常一样散发出缕缕9、文本研读 
（1)意象      感受        愁情 
（2）自由朗读,找出你最喜欢的诗句，并说说理由 
驿外断桥边，寂寞开无主。
 
用了拟人的手法，写出了梅的孤独寂寞。 
怎样理解“无主”这两个字？ 
“无主"二字,既点出这株梅并非养尊处优的官梅，也非占尽风流的园梅，而是野生之梅,根本没有什么主人对之护持和青睐。又突出了它独立荒野，孤芳高洁的品格。 
已是黄昏单独愁,更著风和雨 
“愁”字是上句“寂寞”的承接和深化“单独"是上句“无主”的演变和强化“更著风和雨”这句进一步描绘了一幅凄惨阴沉的画面。 
无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘 只有香如故 
词的下半阙表达了梅的怎样的品格？从哪里表达的？  
10、合作探究。 
（1）、词中的
“梅”、“群芳”的形象各自隐喻什么？联络本词的时代背景谈谈你的看法。 
梅：饱经忧患的词人。  
群芳:当权的投降派。 
(2）、这首诗运用了怎样的艺术手法？.词又是如何这种手法,用梅花的意象来表现自己情操的？  
答：1。“梅”实际是别人格的化身。驿外断桥,黄昏风雨，正象征着他一生困难的政治处境和他所遭受的严酷政治打击; 
2。争春无意，妒任群芳，正写照了他不屑媚俗邀宠、有别于一般官僚政客们的傲岸性格； 
3。成泥作尘,香犹如故,正突现出他即便粉身碎骨也还是要坚持爱国理想、民族气节、君子操守的顽强意志。  
（3)。词中还运用了哪些艺术手法来写梅花的?作简要分析。 
①拟人.“寂寞”,表现梅的