在评价与反思中前行.doc

在“评价(píngjià)与反思〞中前行
　　◆您如今正在阅读的在“评价与反思〞中前行文章内容由聚集!本站将为您供给更多的精品讲授成本!在“评价与反思〞中前行苏教版课程尺度数学测验测验教材五年级〔上册〕局部单位复习中，放置了“评价与反思〞在“评价(píngjià)与反思〞中前行
　　◆您如今正在阅读的在“评价与反思〞中前行文章内容由聚集!本站将为您供给更多的精品讲授成本!在“评价与反思〞中前行苏教版课程尺度数学测验测验教材五年级〔上册〕局部单位复习中，放置了“评价与反思〞的内容，在数学进修评价的不美观不美观念、内容、编制上做出了富有创作创造性的测验测验，给一线教师供给了操作性强的理论形式。假设何故“评价与反思〞为有用载体，促使学生自动介入，自我反思，积极评价，实现自我开展，我们在理论中有以下一些考虑与体味。
一、 把握评价内容，涵盖三维目的
“多一把权衡的尺子，就会多出一批勤学生。〞“评价与反思〞栏目从常识与手艺、过程与编制、激情与立场三个维度睁开，评价内容显得更具开放性、周全性。例如，“多边形面积的计较〞单位的“评价与反思〞内容如下：〔见书〕
在讨论平行四边形、三角形、梯形的面积公式时
在运用公式解决现实问题时
按照本身的暗示，能得几颗☆，就把几颗☆涂上颜色。
这张评价表，既指向常识与手艺——平行四边形、三角形和梯形面积公式的把握，又正视过程——偏重于讨论过程中的数学考虑、解决问题才能的形成，同时存眷激情与立场——操作和交流中的投入水平。是以，教师在开展评价与反思勾那时，就不克不及只局限于常识与手艺的目的告竣与否，而应把学生介入进修勾当的立场、才能作为评价的首要方面，存眷学生在出手理论、自立讨论和合作交流过程中的暗示：操作是否与考虑相连络，表达本身不美观不雅概念是否与倾听别人不美观不雅概念相连络，把握计较编制是否与活络选择应用相连络……经由过程对评价对象多维度、多条理的评价，使学生知道应该以什么样的立场进修数学，应该假设何充实阐扬自身的积极性、自动性和创作创造性介入进修勾当。
二、 安身过程评价(píngjià)，贯串进修始终
评价的传染打动，不单是在进修完毕时对进修成效作一个断定性的结论，更首要的是在进修过程中，对学生的进修和教师的讲授进展反应、改良和优化。是以，评价与反思勾当并非只是在单位内容进修之后睁开，应贯串本单位进修的始终，落其实该单位的每一节课和每一个讲授环节中。
例如，学生开展平行四边形面积公式的讨论勾当，就可以在讲授中组织如下的评价与反思：
小组勾当前——评价学生是否“能自力操作，并在操作中积极(jījí)考虑〞。是否积极考虑“假设何把平行四边形转化成长方形〞并竭力测验测验；假设转化不成功，是否积极考虑“问题出在哪儿〞；转化成长方形后，又是否能考虑“为什么要沿着高剪〞。
小组勾傍边——不仅需要存眷交流的内容：把平行四边形进展假设何的操作转化成了长方形，平行四边形和长方形有什么联络，也需要存眷交流的质量：小组内的每个成员是否都能“积极加入小组交流，斗胆公布本身的定见，并注重倾听同窗的讲话〞，是否有学生游离于交流之外。
小组勾当后——评价各小组形成的配合不美观不雅概念：是否了了地熟悉图形间的联络并做出合理的归纳与适宜逻辑的阐发。当然，这应是“我们小组〞集体的定见，而并非是“我认为〞的小我主张。还可以对小组中每