《绿》教学设计.doc

《绿》教学设计　　
一、 教学目的: 　　
1、  掌握圈点批注等读书动笔的根本方法，养成读书动笔的习惯。 　　
2、  品味课文的语言风格，反复揣摩句子的深化含义.　　
3、积累一些词语和诗句,感受文章所表达的感情。
二、教学山，点题,留下悬念。结尾“不禁”二字，和首段照应。　　（精品文档请下载）
（2）梅雨潭 梅雨亭 梅雨潭的绿　　
（3）第三自然段是全文的重点段，着重描绘了梅雨潭的绿　　
（4）梅雨潭和梅雨亭是梅雨潭绿色的所在地，描绘梅雨潭和梅雨亭就及好地为梅雨潭的绿色作了铺垫和衬托。　　
（五）深化研读，品味语言。　　
让我们看看朱自清先生当年在温州游仙岩梅雨瀑时写下的散文佳作《绿》,是怎样将一潭绿水写得生动逼真、活灵敏现的。第三段作者是运用什么方法摹写绿的？对绿的总感受：醉人、奇异 　　（精品文档请下载）
一、  比喻 ：　　
她松松地皱缬着，像少妇拖着的裙幅。　　
她滑滑地亮堂着，像涂了……那样嫩。　　
她又不杂些尘滓，宛然一块……猜不透她。　　
潭水的特征：连设六喻:“荷叶”、“裙幅”、“明油"、“鸡蛋清”“碧玉”、“蓝天”。从不同角度刻画同一形象梅雨潭的绿:厚积、细腻、柔美、亮堂、娇嫩、温润、清纯等特点。
预设问题：　　（精品文档请下载）
1、“像少妇拖着的裙幅"，作者为什么不说“像一条裙幅”或“像少女的裙幅”呢？请大家考虑。
【少女天真活泼，明朗爽快；少妇沉静寡言,脉脉含情。】【少女裙子一般短；少妇的裙幅长而皱缬，要“拖”.】
2、那么“像少妇拖着的裙幅”一句，除了描绘了潭水波纹的形态的“细柔”外,还传达了哪些神韵？(沉静羞涩，脉脉含情……）　　（精品文档请下载）
小结：我们眼前好象出现了一位婀娜多姿的少妇,略施粉黛,长裙拖地，脚步轻盈，款款而来，多美啊!　　
二、比较　　
1、为了突现这绿的“奇异”、“醉人"——，又将哪些地方有名的绿和梅雨潭的绿进展比照的？　　
什刹海的绿杨“太淡”　　
虎跑寺的绿壁“太浓”　　
西湖的波“太明”　　
秦淮河的“太暗”　　
2、小结：梅雨潭的绿是-—浓淡相宜、明暗适中,梅雨潭的绿美得恰到好处，可说是“增之一分那么太浓，减之一分那么太淡,著光那么太明，去色那么太暗”。没有任何一个地方的绿是能和梅雨潭的绿相媲美的。苏轼曾有一首诗来描绘西湖的波-—《饮湖上初晴后雨》，会背吗？
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、诗句：水光潋滟晴方好,山色空濛雨亦奇，欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。　　（精品文档请下载）
三、 联想拟人　　
1、按理说，文章到此应该完毕了。但作者这时却说：“得意的，我将什么来比较你呢?我怎么比较得出呢?"从这句话可以看出作者仍然是意犹未尽，这种意犹未尽的感觉，可能是作者实在是太喜欢梅雨潭的绿了，正是这种炽热的情感，点燃了他想象的火花。那么作者由此生发了哪些奇妙的联想和想象哪?　　（精品文档请下载）
联想是—— “大约潭是很深的，故能蕴蓄着这样奇异的绿；仿佛蔚蓝的天融了一块在里面似的，这才这般的鲜润呀。"　　（精品文档请下载）
这一联想写出了绿的——奇异、鲜润的特点。　　
想象和拟人是—— “我假设能裁你以为带，我将赠给那轻盈的舞女;她必能临风飘举了” ;“我假设能挹你以为眼，我将赠给那善歌的盲妹；她必明