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<幼儿全语言教学理论与实践 >
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吉林省白山市浑江区幼儿园 程磊
<幼儿全语言教学理论与实践 >
全语言教学理沦是国际儿童语言教学中流行的一种理 、真实的 言语实践中形成的,是儿童主动参与和建构的过程,内此儿 童语言的学习应完全与其生活融为一体,强调让儿童在自然 情景中有意义地使用语言,使听、说、读、写融为一体.
<幼儿全语言教学理论与实践 >对全语言教学理论的
产生、哲学与心理学根底作了系统的阐述,对全语言的根本 要义、教学的原那么和方法作了详细的解释,提出了可供参考 的教学目标体系,并提供了丰富而有启发性的教学案例,为 全语言教学的实施提供不清晰的参照,为学前教育工作者对 幼儿有效地实施语言教育提供了珍贵的经验.
<十万个为什么>
在工作中我们时常会遇到这样的情景：孩子向老师提出 了一个问题,老师却不知如何答复？孩子天生好奇,当他们 一睁开眼睛,伸出小手时, 眼里,无不新奇、有趣 ,一张有颜色的纸、一块橡皮泥都 能引起他们的极大义趣,也能引起他们探索的欲望.
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特别是在幼儿园里,我们面对的是一群对世界充满好奇 的孩子,他们小小脑袋里装着无数的奇思异想,他们常常会 问许多的“为什么〞：下雨打宙的时候孩 子会问“老师天上为什么要打宙呀〞、“为什么天上有星星？ 〞 随着新〈〈纲要>的公布,对我们幼儿园的老师也提出了更高 ,要给学生〔幼儿〕一杯水,老师要 有一桶水；进入新课程后,老师的一桶水也不够了,应该成 为自来水,学生〔幼儿〕什么时候要了,就得流出来.
想成为一名优秀的幼儿园老师光有一定的幼教专业理 论知识是不够的,远远不能满足孩子们的需求,还要有“七 十二变〞的水平,“上知天文,下知地理〞 要我们教师在平时的工作、学习、生活中不断学习,围绕新
〈〈纲要>以内养外,成为不仅有知识也要有文化的人.
我们可
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