人教版小学三年级数学上册教学反思.docx

教 学 反 思
第3周 学科 数学 任课老师 年＿月＿日
小学低年级的学生更多地关注“有趣、好玩、新奇"，学习素材的选取和呈现，和学习活动的安排都应当充分考虑学生的生活体验和兴趣性。让学生经历测量点是加减法的验算;难点是加减法的验算运算方法的多样化.
三、把课堂还给学生。
我在教学过程中，可以把握好教材,组织好教学，组织学生认真观察主题图。我认为这节加减法验算的教学能依时完成教学任务，到达教学目的，在教学设计中，能激发学生的学习兴趣，创造学习时机，吸引中下生积极参和学习，小组愉快合作。，要多关心他们，对他们“晓之以理，动之以情,导之以行”，在教学中抓好两头带动中间，真正把教学工作落到实处。
教 学 反 思
第8周 学科 数学 任课老师 年＿月＿日
数学是一个有机的整体，各部分之间互相联络，互相浸透,从而构成一个互相交织的立体空间。数学思想方法是从数学内容中抽象概括出来的，是数学知识精华，是知识转化为才能的桥梁。
例如在导入环节中，老师让学生看看哪些是四边形的图形，学生在已有知识的根底上,来判断哪些是四边形。在判断过程中，学生解决了一个又一个的矛盾冲突，并在这些矛盾冲突中渐渐的得到了判断四边形的特点。在这个过程中学生的数学思想得到锻炼,在他掌握数学知识的同时，不断领会它们在知识形成中的作用,认识它们的本质特征，逐步做到自觉灵敏地应用所要解决的问题。
在画一画环节中,学生在脑海中不断地总结四边形的几个特点，然后根据自己的数学思想画出自己心中的四边形.
在分一分环节中，表达了分类讨论思想。分类讨论思想是解决问题的一种逻辑思想。老师让学生把我们今天看到的四边形分分类，在这个过程中，表达了学生对四边形特点的逻辑思维才能，同时训练了学生的思维条理性和概括性.
教 学 反 思
第9周 学科 数学 任课老师 年＿月＿日
在学习《长方形正方形的周长》过程中，理论下来，有以下的体会：　
计算长方形和正方形的周长是计算周长的一个特例，是人们不断总结而获得的。它的特点是计算简便、迅速。但是本堂课我没有直接让学生求长方形和正方形的周长，而是要求学生去求一组不同图形的周长。让学生通过独立考虑、探究和学生之间的互相合作,探究出求这些图形周长的方法，使学生自然而然的的除了求长方形和正方形的周长计算方法，并且想出了多种求长方形周长的计算方法，真正表达了“算法多样化”和“让不同的人学不同的数学”的新课程理念.
通过教学，大部分学生可以正确计算，求出长方形和正方形的周长，个别学生在计算时还容易落掉乘2，还要在练习中多指导、多训练、多观察实物，从中更好的理解和掌握长方形和正方形周长的计算，使计算更加准确。
教 学 反 思
第11周 学科 数学 任课老师 年＿月＿日
《有余数的除法》这部分内容在三年级这个学段的教学中占有非常重要的位置。在教学本课时我做了充分的准备，收到了良好的教学效果。
长期以来，为什么一些学生对数学不感兴趣，甚至对数学学习产生恐惧心理？其主要原因是数学离学生的生活太远，故使学生感到数学枯燥、抽象难学。在教学中竭力让数学贴近儿童的生活，注重满足儿童身心开展的需要。其实这就是学生的生活实际，学生真正体会到数学就在身边，感受到数学的兴趣和作用。假设我们用课堂生活的观点来对待课堂教学的话，传递给学生的东西会更贴近他们的现实心理.
余数对于孩子们来说是一个新的概念，让学生在自己动手分一分的根底上,主动去建立“余数”的概念，这样让学生养成自主探究、自己发现问题、自己解决问题的良好习惯。让学生在解决生活中的数学问题中，培养浓重的学时的教学中也应该多为孩子提供时机,创造条件，当孩子遇到困难时老师有意识的少说一些,将时间将课堂留给孩子，让孩子多发言多考虑，让学生大胆的想、说、做,既调动了学生学习的积极性，又引导学生以科学的态度参和探究数学问题的过程，培养了创新精神。
教 学 反 思
第12周 学科 数学 任课老师 年＿月＿日
"时、分、秒的认识”是继二年级认识的根底上，继续学习“秒”,并会计算简单的经过时间。我在教学中及时进展了复习以往旧知的环节：如认识种面，复习认识时、分、秒，知道1时＝60分，1分=60秒，让学生谈谈自己对1时、1分、1秒长短的认识,这也是理解学生对时间的认识状况，之后带着学生看钟面共同感受1分、1秒的长短,给学生建立准确的定义和认知。
在让学生理解时和分、分和秒的关系时，又用媒体向学生演示时针走一大格，分针走一圈，分针走1小格，秒针走一圈，从而提醒