直视问题 落实策略 提高质量.doc

直视问题 落实策略 提高质量
从教以来,我一直在思考好学校的标准到底是什么?通过多年的观察分析辨别,我觉得只有一样最重要:那就是学生的成长过程和成长样态。那么通过怎样的途径和手段来促进学生的成长呢?我觉得小组合作学习就是最好的方直视问题 落实策略 提高质量
从教以来,我一直在思考好学校的标准到底是什么?通过多年的观察分析辨别,我觉得只有一样最重要:那就是学生的成长过程和成长样态。那么通过怎样的途径和手段来促进学生的成长呢?我觉得小组合作学习就是最好的方式。领导专家对小组合作学习有一个基本的定义:以小组成员之间的个体性、合作性相结合的方式,以小组个体、团队目标实现为标准,以个性表演和团队表现为评价依据的一种课堂教学组织形式。但是,从课堂的现状和学生的反映看,小组合作学习存在着只有其“形”而无其“实”的普遍现象。
一、目前存在的主要问题

课堂上,老师一般指定位置相邻的2~4个学生作为一组,或者是顺向一排学生作为一组,分组比较随意,没有考虑学生的科学组合及组与组之间的水平差距,组内分工、任务匹配有偏差。

具体表现为:(1)所有问题不管是否具有探究性,都用小组合作来组织研讨,有些教师在一节课中让学生进行多次小组合作学习,仔细推敲,一些问题过于简单,根本无需用小组合作来完成,纯属浪费时间;(2)为了体现所谓的先进理念,无论需要不需要,都加入这一环节,片面追求热闹的课堂气氛,一些学生借机玩耍或者课堂起哄,丝毫没有思考的意识,长此以往,整体的学习氛围无法有效形成。所以,教师要对小组合作学习的价值进行重新认识,准确定位。

在学生进行合作学习时,教师缺乏目的性地指导,小组合作学习处于一种缺乏监控、自由放任的状态。(1)指令模糊,有些教师在对合作学习的任务稍作提示后,便发出“在小组合作内完成……”的指令,随后便无所事事或者在一旁等待;有的教师忙于熟悉自己的教学设计,不管学生活动的状态如何。(2)缺乏对合作过程的关注,学生操作、表达情况如何,没有设计,学生无从着手。这种没有规则的小组合作学习使课堂成了“自由市场”,嘈杂而无序,成果交流当然也就无从体现,小组合作也就有始无终,草草了事,无实际效果可言。
以上组织上的缺陷,学生没有做到“人人尽责”“相互依赖”,具体体现为三种现象:无所事事、各行其是或一言堂。为了体现所谓小组合作的过程,“一言堂”在不知不觉中被默认、被鼓励,使得其他一些能力相对较差的学生失去了独立思考、发表意见的机会。久而久之,这些学生就会不再独立思考,又会回到被动学习的一般轨道上去。
二、可以实践的具体策略

(1)确定组长。各学科挑选思想品质好、学习成绩拔尖、具有专长、思路灵敏、说话流利、有一定组织能力、在同学中有一定威信的学生作为固定的组长,各个学科各有不同,确保各组组长基本处于同一水平线。
(2)合理搭配。4人一组最佳,全面考虑性格、个性特征、学习成绩、兴趣爱好等诸多方面因素,做到优中差比例为1∶2∶1。
这样既保证了组与组之间的公平竞争,又为组内成员提供了相互学习提高的机会。当然,小组合作并不必须拘泥于此种组合,要根据学习任务的具体情况来灵活变化,比如说默写、口算、简单词组