声声慢教学案.doc

声声慢教学案
声声慢教学案
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精品展示课教案
长清一中刘刚
学；
2、有感情地朗诵并背诵这首诗；
3、运用意象意境理论以及联想和想象的办法鉴赏诗歌学
1、自由诵读，借助注释疏通句意，并找出不好理解的词句，小组内讨论解决
提示：现场抽查4名学习主动性差的学生，主要是课下注释
2、请同学推荐班内其他同学为大家诵读，并简要评价
提示：是否有节奏变化，是否和这首诗歌的感情基调相谐
3、播放配乐《二泉映月》，教师范读，学生听读注意把握诗歌的感情基调和诵读节奏
4、诵读技巧小结
1）我觉得诵读应给有两个层次，第一个层次是所谓“以声传情”，也就是运用呼吸、停顿和重音等表达技巧去塑造声音，积极主动的用声音的高低去表现作品感情的起伏变化。这节课我们重点学习运用重音的技法，请看大屏幕：
重音是指那些在表情达意上起重要作用、在朗读时要加以特别强调的字、词或短语。
重音的表达方法，主要有加强音量，拖长音节，一字一顿，还有一种重音轻读法，它是有力地转读，从音量上说，它是轻弱的，但却要求语气凝重、深沉感人。
2）下面请大家轻声的诵读诗歌，体会每一句的重音在哪一个词或者短语上。提示：寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。三
杯两盏淡酒，怎敌他晚来风急！雁过也，正伤心，却是旧时相识。
满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？守著窗儿，独自怎生得黑！梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得！
3）我们现在来交流一下，觉得还有地方重音不好处理的告诉大家，我们一起讨论；没有问题的给大家示范朗诵。
4）刚才我们探讨了诵读“以声传情”的技巧，下面我们重点说一说“以情带声”的问题，请看大屏幕：
以情带声是指诵读要在深入了解文本，把握作品思想感情的基础上，用内心真挚的感情去带动呼吸，控制气流，从而自然而然的用声音去表现作品蕴含的感情的诵读境界。
四、局部揣摩（精彩赏析）
1、很显然，下面我们必须首先重点鉴赏诗歌的抒情技巧。今天我们重点学习运用意象和意境理论进行鉴赏。请看大屏幕：
王国维在《人间词话》中说，“词以境界为上，有境界则自成高格，自有名句”，试用我们学过的意象和意境理论，分析这首词主要用了哪些意象？形成了怎样的意境？
提示：所谓意象是指融合了诗人主观感受的客观物象，比如《声声慢》中“淡酒”：酒是愁的化身，曹操《短歌行》中“慨当以慷，忧思难忘。何以
解忧？惟有杜康。”的说法，李白有“抽刀断水水更流，举杯浇愁愁更愁”的感
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慨，杜甫有“艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯”的无奈。李清照在词中“三杯两盏淡酒，怎敌他晚来风急”，生动的表现了女词人内心深处的深深寂寞和凄凉。
“西风”：即秋风，马致远有“古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯”的哀叹，王实甫有“碧云天，黄花地，西风紧，北雁南飞”的情怀。
“过雁”：雁无论南北，都有故乡，而诗人的故乡早已沦落，故国早已破亡，故人也已亡故，举目四望，真正是孤单的可怜。而古人又有所谓鱼雁传书的传说，这更激起了诗人“欲寄乡书无从寄”的落寞之感