动手做做看教学片断与反思关注课堂生成历炼教学机智.doc

?出手做做看?教学片段与反思(fǎn sī)───关注课堂生成，历炼教学机智
　　【情景声名】
?出手做做看?是义务教育课程标准考试考试教科书语文〔人教版〕二年级下册第１３课，课文讲述的是科学家居里夫人小时辰一个很是有趣的故事。
科学?出手做做看?教学片段与反思(fǎn sī)───关注课堂生成，历炼教学机智
　　【情景声名】
?出手做做看?是义务教育课程标准考试考试教科书语文〔人教版〕二年级下册第１３课，课文讲述的是科学家居里夫人小时辰一个很是有趣的故事。
科学家朗志万提出了一个奇异的问题，引了同窗们的群情纷纷，他们的话分袂从不合的方面，证实科学家的话是精确的。只有伊琳娜对科学家的问题心有质疑，在妈妈的启发下，她亲自理论，终于从理论中获得了精确的谜底。课文故工作节简单，但蕴含了深化的事理。抓住伟人的事迹启迪孩子，具有很好的典型示范传染打动。
这篇课文的进修目标是学会“另、志、题、提、朗、哄、喝、骗〞９个生字；会认“鳞、伊、琳、娜、哎〞５个生字；能精确、流利、有激情地朗读课文；经由过程课文的进修，贯穿科学家的话不必然是精确的，要自己新手做做看。其中，学会生字，朗读课文，感到传染自己出手做做看的首要性是本课教学的重难点。
【教学过程】
【片段】
〔生交流完课前聚集的有关居里夫人事迹的资料及聚集路子后〕
师：小伴侣想知道(zhī dào)科学家居里夫人小时辰的故事吗？
生〔齐声〕：想！
师：请同窗们掀开书５８页，想读的同窗大声朗读课文。
〔一个、两个、三个……，同窗人大声朗读起来，读得很当真投入。〕
师：认为自己读得很不错的同窗，站起来读。
〔学生们争先恐后地一个一个站起来读，读完后，师生共同评议。〕
师〔布满决议信念地〕：谁感受自己哪个处所读得最好，谁就站起来读。读完后，再说说自己好在哪里，为什么要这样读？
〔生一个一个站起来读，但朗读仍只追求措辞文字外表上的顿挫顿挫，对自己的评价也只勾留在字音精确，流利等上面。对课文内容缺乏深化理解，对课文人物思惟激情的改变没怀孕同感到传染。〕
师〔暗暗焦心，仍然微笑地〕：你能试着专心去体味课文人物心里的设法，并轻声地读出语气来吗？
〔生贯穿后，开始试着揣摩课文内容，并小声地读起来。〕
师〔布满等待地〕：谁想再来试试？把你自己感到传染最深的处所读出来！
生１：〔神色极为当真(dàngzhēn)地朗读第一自然段科学家朗志万提出的问题。〕
生２：〔试着用两种不合的声音朗读两个小伴侣的说法〕……
〔在这种互相传染、互相启发的朗读氛围中，学生的朗读渐渐入情入境。〕
生〔声音悦耳的朗读大年夜王蔡博〕：〔有条有理地朗读着伊琳娜“心有利诱──出手理论──生气质问〞部分，激情措置适当，语气清晰，为同窗们起到了很好的范读传染打动。〕
师：〔欣喜地抓住这一契机，火速分析、提炼，从学生蔡博的朗读中搜寻教学打破口，一语破的〕：真不愧是我们班的百灵鸟，出格是“哎呀，和朗志万说的不一样，水漫出来了〞。这一句读得真好听！你能把这句再读一遍吗？
生：〔快乐一笑，晃着小脑袋更当真地读起来。重音、激情、语气很是到位。〕
师：你能说说你为什么要这样读吗？
生：因为伊琳发现把金鱼放进装满水的杯子里，水漫出来了，和朗志万说的不一样！
师〔赶紧追问〕：那科学家朗志万是怎么说的？同窗们能找出来，划上横线