加法的交换律和结合律.doc

加法(jiāfǎ)的交换律和连络律
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国标本苏教版四年级上册P56-57例题，完成P58的“想想做做〞。
教学目加法(jiāfǎ)的交换律和连络律
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国标本苏教版四年级上册P56-57例题，完成P58的“想想做做〞。
教学目的：
1、使学生经历讨论加法交换律和连络律的过程，理解并把握加法交换律和连络律，初步感知加法运算律的价值，开展应用意识。
2、使学生在学习用符号、字母暗示本身发现的运算律的过程中，初步开展符号感，初步培育归纳、推理的才能，渐渐前进抽象思维才能。
3、使学生在数学勾傍边获得成功的体验，进一步增强对数学进修的乐趣和决议信念，初步形成自力考虑和讨论问题的意识和习惯。
一、情境引入：
〔1〕同窗们你们爱好体育勾当吧？谁来说说你最爱好哪项体育勾当？
〔2〕下面请同窗们看屏幕〔出示图〕，细心不雅观察这幅图，你从图上知道哪些信息？
〔3〕按照这些信息，你能提出哪些(nǎxiē)用加法计较的问题？
A、参加跳绳的有多少人？
B、参加勾当的女生有多少人？
C、男生跳绳和女生踢毽子的有多少人？
D、参加勾当的一共有多少人？
同窗们提出的问题都很是好，下面我们先来解决第一个问题。
二、讨论加法交换律：
1、〔1〕要求参加跳绳的有多少人，应该若何列式计较？
指名回答，老师板书：28+17=45〔人〕
〔2〕还可怎么列式？板书：17+28=45〔人〕
〔3〕这两道算式都是求什么的人数？功效都是多少？再不雅观察算式它们有什么一样点？不合在哪里？
〔指导学生说出：加数一样，得数也一样，只不过是把加数的位置更调了一下〕。
师：这两道算式的得数一样，都是求的跳绳的总人数。我们可以用若何的编制连接这两道算式？〔等号〕板书：28+17=17+28
这是一个等式，读一读。
〔4〕你能照样子说出一个这样的等式吗？试试看。〔指名学生回答说，老师把学生说的等式有序地板书在黑板上〕。
〔5〕请同窗们细心(xìxīn)不雅观察这些等式，你发现每一组的两个算式都有什么共同的处所？有什么不合的处所〔同桌交流〕？
〔6〕从这些例子中，你可以发现什么规律？〔让学生用本身的措辞说一说〕
〔7〕你能用本身爱好的编制把它们的规律暗示出来吗？可以用符号、字母、文字等等暗示，试试看。谁愿意上黑板写？〔学生写，老师理解学生写的情况〕。
〔8〕不雅观察板演的等式，问：等式中的符号代表什么，如：○+□=□+○，老师就提问：“□〞和“○〞都代表什么，○+□=□+○暗示什么呢？〔代表肆意的数〕……
小结：同窗们想出来的编制可真多！两个数相加，交换加数的位置和不变这一规律叫做加法的交换律〔板书：加法交换律〕，但凡用字母暗示：a+b=b+a
2、操练。
〔1〕想想做做第2题第1排的两题填好。
96+35=35+□ 204+□=57+204
指名回答，为什么？
〔2〕下面的等式适宜加法交换律吗？为什么？
46+59=46+59 90+10=5+95
[没有交换加数的位置；等号两边的加数不合。]