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一、在有利于学生开展的根底上预设
教学设计是课堂教学的蓝图, 生命的活力,就必须改革课堂教学模式,，欢迎大家下载！
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一、在有利于学生开展的根底上预设
教学设计是课堂教学的蓝图, 生命的活力,就必须改革课堂教学模式, 虑到学生主动开展的需要,为生命潜能的开发,学生个性的开展,课堂的动态生 成提供条件.
〔一〕 教学目标的预设
教学目标是教学活动的预期结果,即教学应到达的程度,它可以克服教学 上的盲目性,是顺利进行教育活动的根本保证和首要环节 .本着以学生开展为本 的教育理念和精神,精心设计每一课的教学目标,特别是对学生开展具有多元价 值的过程性目标；在英语课堂教学的实际进程中,给学生创设自主探索与合作交 流的充分时机,实际上它也是教师捕捉和接纳学生的经验与创造,把握教学过程 的生成性目标,促进或实现课堂价值动态生成的良机. 一堂课的教学目标不应该 是凝固的、僵化的和不变的,课堂会发生什么事件是不可预设的, 如果不容纳课 堂即时生成的目标,如果不把握课堂教学的动态生成,就不可能有学生充分的发 .
〔二〕 教学过程的预设
堂堂标准和教材本身就是一种预设,目标、任务确实定,内容、价值确实立 以及方式和方法的选择等也都需要教师预先进行设计. 教学设计是教学的一个重 要前提,,我们所面对的问题不在于是否成认和需要 预设,而是在课堂教学中如何认识和处理预设和生成的关系以及如何预设与生成 , 乂要尊重学生的
身心和认识开展规律,关注学生的个性特点；教师在与学生一起展开课堂教学过 程时,要参照教学方案组织教学,同时要及时了解和把握学生的活动情况与生活 情形,关注学生在课堂中的生命状态；教师在组织教学时既要适度考虑教学方案, 也要关注学生在课堂中的开展需求, 注重与学生一起互动,重视在互动中与学生 一起生成新的教学过程以及新的课程资源和教学资源；教师既要关注教学方案, 也要根据互动变化了的新情况,及时调整原有的方案组织教学,开发和利用互动
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中形成的新资源, 必须用系统观、辩证观和建立在复杂科学根底上的新的哲学观来认识和处理这些 ,强调预设的作用不等于把课堂教学变成教学方案的执行过程, 而是
成认预设的价值的同时,应有动态生成的意识和实践；而在重视生成的作用的时 候,也要适当进行预设；预设是生成的根底和静态表现, 生成那么是预设的延续和 动态升华,两者有机联系,并存互补,而不是非此即彼的关系；预设与生成都只 是手段,两者都应服从和效劳于促进学生开展这个教学的元目的.
二、根据学生多角度、多层次的需要,促进课堂教学的动态生成
教学不是完全根据教师的事先预设按部就班地进
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