爷爷一定有办法教学设计和反思.doc

《爷爷一定有办法》教学设计
教学目标：
，期望通过绘本阅读激发低段学生的课外阅读兴趣。
、展开想象，能享受到更多的阅读乐趣。知道图也会说话。

《爷爷一定有办法》教学设计
教学目标：
，期望通过绘本阅读激发低段学生的课外阅读兴趣。
、展开想象，能享受到更多的阅读乐趣。知道图也会说话。
、外套、背心、手帕、纽扣时密密地缝进了爷爷的一片爱，体会爷爷和约瑟之间的浓浓亲情。
教学过程：
一、谈话导入
师：今天陆老师想请大家放松放松，和大家一起读一个故事，想读故事吗？我们要读的故事就在这里（投影书的封面，指向书的题目）：一起大声地说出故事的题目——生：爷爷一定有办法。
二、观察封面
，观察介绍作者
：看，封面上一位慈祥的白胡子老爷爷手里搀着一个可爱的小男孩，这个小男孩就是他的小孙孙，叫小约瑟，他们手拉着手，在乡间的小路上走着。猜猜看，这个故事会讲些什么呢？
三、听故事，随机设疑并想象
（一）观察书本的扉页。
师：说说你看到了什么？记住扉页的图案等会儿你会有新的发现哦。
（二）分享故事
过渡：我们的故事开始了：
：（爷爷是个很高明的裁缝师傅。看看毯子上的图案你发现了什么？当约瑟还是娃娃的时候，爷爷为他缝了一条奇妙的毯子……有一天，妈妈对他说：“约瑟，看看你的毯子，又破又旧，好难看，真该把它丢了。”）
为什么说这是一条奇妙的毯子？
如果你是约瑟，听了妈妈的话你会怎么想，怎么做？
：（……爷爷说：“这块料子还够做……”）
小朋友，你猜猜爷爷会把它做成什么？
：（……一件奇妙的外套。……有一天，妈妈对他说：“约瑟，看看你的外套，缩水了、变小了，一点儿也不合身，真该把他丢了！”）
约瑟会怎么说，怎么做？
。师讲故事：（……一件奇妙的背心。……）
5. （继续出示后面的几幅图）教师继续讲述故事，边讲故事，边和学生做交流。
约瑟说：“......”
爷爷说：“......”
。
师讲故事：……“那颗纽扣没有了、不在了、消失了。即使是爷爷也没有办法无中生有呀！”爷爷难过地摇摇头，说：“约瑟啊，你妈妈说得没错。”这下可怎么办呢？
7、师：第二天，约瑟去上学。“嗯……”约瑟拿起笔来，在纸上刷刷地写着，他说：“这些材料还够……”写成一个奇妙的故事。约瑟写了一个怎样的故事？
四、回顾故事
：让我们再来回顾这个故事，看看爷爷把一块普普通通的布料都做成了些什么？
(学生交流回答：毯子 外套 背心 领带 手帕 纽扣)
：那约瑟为什么舍不得丢掉那些老旧的毯子、外套、背心、手帕？
（学生交流回答，并明确那是约瑟成长的记录，也是爷爷对他的爱。）
！爷爷亲手缝制的一件件衣物记录着约瑟成长的岁月，陪伴