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浅谈环境心理学在矿大南湖校区规划中的运用
李汀珅 商宇航 校园规划不仅仅在于合理的安排和组织师生的学习、工作流线。现代的高校校园是多种教育形式并存,不同的生活、学习、工作方式相互碰撞交流的场所。这一特点也为校园规划设计带来了新的浅谈环境心理学在矿大南湖校区规划中的运用
李汀珅 商宇航 校园规划不仅仅在于合理的安排和组织师生的学习、工作流线。现代的高校校园是多种教育形式并存,不同的生活、学习、工作方式相互碰撞交流的场所。这一特点也为校园规划设计带来了新的挑战。如何为师生创造一个舒适、优美且能满足其心理需求的校园成为了设计的重点。而环境心理学中关于认知地图,环境的认知与体验以及私密性、领域性等研究在校园规划设计中有着明显的指导作用。

环境心理学以建筑学、心理学、生态学和其他许多相关学科为研究基础,研究的是人和环境的相互作用。环境心理学把环境和行为关系作为一个整体加以研究,并强调环境和行为关系是一种交互作用的关系。一方面,社会物质环境有力地影响着人的行为,同时人作为环境的塑造者和使用者,也会对所处的环境产生生理、心理和行为方面的反应,并在长期的共生和演变中,或是改变环境适应自身,或是改变自身适应环境。
1. 环境心理学相关概念
环境知觉与空间认知
人用视觉、听觉、嗅觉、触觉和味觉等感觉来接收环境信息。从环境获取的这些信息,经过知觉者自身的经验,把知觉对象的前后关系和背景参与进来,形成人对环境的知觉。空间认知是由一系列心理变化组成的过程,个人通过此过程获取日常空间环境中有关位置和现象属性的信息,并对其进行编码、储存、回忆和解码。一个容易辨认的环境应有明显的路径、明确的边界、区域、节点和地标。
唤醒理论
环境刺激对人产生的直接效果是提高唤醒水平。一定的唤醒水平和情绪形式共同决定了情绪的状态。周围环境的情感性质是个人与环境关系中最重要的部分,它决定了和场所相联系的心境与记忆的主要因素,也影响个人当时的情绪、绩效。
领域性和控制感
个人空间主要指的是人际距离,与人的生理和心理有关。包括:亲密距离(范围为0~)、个人距离(~)、社交距离(~)和公共距离(>)。在环境设计中主要给人提供舒适距离。私密性包括4 种类型:独处、亲密、匿名和保留。它是一种能动的过程,重要的是要给使用者提供选择的机会。环境的设计是尽可能提供私密性调整的机制。领域有3 个类型:首属领域、次级领域和公共领域。领域性行为有2 个作用:认同感和安定、家的感觉。领域的建立可以使人们增进对环境的控制感。在环境设计中的意义在于可以提高秩序感和安全性。
2. 环境心理学在南湖校区设计中的运用
创造良好校园意象,突出校园特色
意象指的是“曾经感知过的事物在记忆中重现的形象”。而校园意象则是使用者经历了校园空间环境――行为相互作用的过程,产生的在记忆中重现校园环境的形象。而校园意象的组成元素为建筑、场所、道路和标志。如南湖校区的图书馆、博物馆标志性等建筑。这些建筑甚至已经成为了一片区域的地标,也成为了同学们外出碰头、等待校车的首选标志。这种校园意象是易识别环境创造的重要元素。再有就是,从北门进入校园园区,首