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学困生转化工作总结
学困生转化工作总结1
　　转化学困生是语文老师和班主任义不容辞的职责。每个班在不同程度上都有学困生，分析学困生形成的缘由，帮助他们克服缺点和毛病是语文老师和班主任分内的责任，为此，在学校领导的关切与支持和亲密协作下，,并且帮助他树立信念,为实现他的转化奠定思想的基础。在我的努力下,,,而且能主动的完成作业,,让他一下子就赶上来,甚至超过别人是不现实的事。这就要求老师要把心态放正,要有耐性,.
　　二,改进方法,指导学法,提高学困生学习的爱好.
　　,尝试胜利, 感受乐趣,给他们注入学活学问的灵丹妙药,:
　　1,联系实际,讲解并描述学问在实际生活中的应用,讲课时留意增加趣味性,重视课堂练习的教学.
　　2,在教学中贯彻"因材施教",制定合理的学习目标,,，耳朵有些障碍，戴着助听器还不能听到，我首先从学生入手，合理支配座位，把他支配在第一排，讲台正前方 ，然后利用课余时间给他特地辅导！虽然起先有些麻烦，但是他渐渐入门了，学习主动性上来了，自己知道主动去学习了，成果提高不少！
　　总之,通过我的努力,,但也还存在着一些问题,如教化教学方法,手段还有些粗糙,还有待改进。我坚信只要为师者能晓之以理,持之以恒,教学得法,自己不丢失信念,,争取把这项工作做的更好.
　　一、指导思想：
　　学生的个体差异是一种客观存在的现象，在一个集体里总是存在着这样那样的个别差异，就算刚刚入学的一年级学生也不例外。我所教的一年级学生中，在语文、数学学科上也表现出个人的不同发展。为了圆满完成本学期的教学任务，使学生能从小在各方面打好基础，让每个学生都能在原有基础上得到提高和发展，我依据教化理论中“因材施教，量力性原则”和前苏联教化家巴班斯基“班内分组理论”，对班里的学困生实施特别教化。在学困生的转化工作中，老师除了要倾注爱心，发觉闪光点，因材施教，抓好反复教化外，还要注意学困生非智力因素与智力因素的的培育，运用恰当而有效的方法，尽力使学困生转化。
　　二、培育目标：
　　1、提高学科学问实力，夯实双科基础，争取期末双科都能及格。培育良好的学习习惯、心理意志品质及道德品质，使学生勇于呈现自我，克服自卑心理。
　　2、充分挖掘他们的潜能，培育学生的学习爱好，争取使学习主动性长久、稳定。使他们酷爱学习。
　　三、详细措施：
　　1、要求上进是每个学生的本质特点，学困生也不例外，对于初学者的一年级学生，他们甚至不认为自己差，就连哪里不如别人好或许都不是非常明确，假如对他们的缺点赐予一味的责骂，他们就会丢失信念，自尊心受到损害，从而心情低落，造成心理上的压抑，阻碍了思维的发展。在课堂上要留意视察学困生，对转化学困生抱有殷切的希望，对他们多一点温顺、亲切、慈爱，多一点关切；少一点指责，不仅关切他们的学习也关切他们的生活，让师爱成为学生乐学的催化剂。
　　2、给学困生更多胜利的机会，让他们少一些挫败感。对于一年级的学生，思维上还不存在过多的惰性，只要让他们体会一次胜利，或许就能使他们激起多数次追求胜利的努力，对于学困生来说更是如此。低年级的孩子，往往是因为一时的贪玩或缺少良好的学习习惯而造成部分学问驾驭不好，要通过使他们明确学习目的，端正学习看法、激发学习爱好、强化学习意志、养成良好的学习习惯。在课堂教学中，创设情景让学困生主动参加，是他们尽可能多的得到老师的确定，表扬、和老师的赞许，让他们体会到努力就会胜利，增加学习的自信念，提高学习的爱好。另外，老师要找出他们身上的优点和缺点，用发展的眼光看待每一个学困生。充分挖掘他们的每一个闪光点，并创建机会让他们展示，以帮助其树立自信，激发学习爱好。
　　3、摸清学生的学习基础，帮他们把近期学上。正确评价学困生的进步 ，在低年级阶段，学困生的幅度波动较大，有一部分同学有可能在这一单元测验只得80分，下一个单元就有可能是100分，也有部分的学困生无论怎么努力也无法达到90分以上。测验作为检测学生的一种手段，但是不能成为我们评价学生的唯一尺度，而且对于不同的学问点也会有不同的体现，对学生的进步老师切记不能持否定的看法，要客观。同时对学生的进步要提出更高的要求。
　　4、课堂教学时尽量把教学的