学生课业负担情况调查报告.doc

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北希望小学学生课业负担情况调查报告
一、调查目的
以点代面，真实、客观地了解我县小学生课业负担的现状，调查的统计数据中发现，教师认为学生课业很重的比例数高于家长与学生，超过10个百分点，%，超过30个百分点。教师把课业负担重的原因归结为：%；二是认为教学质量统一监测造成的占
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%。学生、家长与教师差异的主要原因是学生个体根底、能力不同，对课业负担的主观感受不同，而教师是对全班学生的整体客观感受；角度也不同，学生与家长主要从回家作业方面考虑；而教师则是对所有课业负担〔含回家作业和课堂作业〕总量的测评。因此，%。
4、学生完成回家作业的情况
从学生答复的每天回家作业需要时间统计发现，%，这局部学生的作业时间符合教委规定的要求，但是问卷中超过一半的学生回家作业完成时间在1小时以上，%的学生回家作业时间到达及超过2小时。家长答复的情况与学生反映的根本一致，也与教师布置的作业量相吻合，也与学生完成回家作业后睡觉时间大致一样。
5、学生午间休息与下午课后时间安排情况
〔1〕中午饭后到下午上课之前是学生休息、调整的时间，从调查情况可以看出，%能够参加活动，进展适当的休息，其余学生要么承受教师的补课，要么在教室里看书、要么在做作业。实地调研看到的情况确实如此，更有甚者，教师在教室集体补课、分析题目、集体做练习卷等。同样教师也很辛苦，没有得到休息，%的教师到教室面批作业或进展个别辅导。
〔2〕学生每天下午第七节课以后，学校的安排根本合理，学生的活动容也比较丰富，学生与教师的调查结果根本一致。但是，集体补课的情况依然存在，%%的教师反映，每天下午第六节课以后参加或进展整班补课。
6、对待学困生的方法和补缺补差安排情况
7、从教师的角度分析主要有以下几方面原因：
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〔1〕教师教学水平的差异决定了学生负担的轻重，好教师课堂教学的质量高、学生又喜欢，作业完成的速度快，正确率又高。而那些教学水平低下及一般的教师，课堂教学的有效性较差，又习惯于传授式教学，学生的理解、掌握率低下，就热衷于“堤损失，堤外补〞，不断的补课，大量作业的布置，增加了学生的负担，自己疲劳，学生更辛苦。
〔2〕与平行班教师、与其他学校之间的攀比心理，不严格按照?学科课程标准?组织教学，任意拔高要求，以求“保险〞，也受学校对教师考核的影响，争取获得较高的班级平均分，面子上过得去，又能得到奖励。
〔3〕教师受“勤能补拙〞、“反复做、做反复〞的思想支配，片面理解“读书百遍，其义自见〞，坚持有作业总比没有作业好的信念，布置单纯的抄写作业，从学生的回家作