新型师生关系论文.doc

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新时代新型师生关系与课堂教育教学
柘城县桥镇第一初级中学 念全
传统的师生关系是命令和服从的关系， z
共存的师生关系是师生平等，和谐，气氛融洽的关系，自己都以对方为自己有效完成教学任务的前提，自己的活动又都制约和影响对方，使双方关系呈现出一种相互矛盾、相互斗争、对立统一的矛盾共同体，双方在矛盾不断斗争、变化的运动过程中得以不断提高。狭义上讲，这种共存关系一直伴随此段学业的完毕，而广义上而言会伴随师生的一生。
〔二〕共生
学生在教师的引导下学习文化知识和技能、提高能力、形成思想品德的过程中，每一天都在成长和进步，可以说学生每天都站在一个新的增长点上。然而，当今社会科技开展迅猛，知识开展迅速，对人才的需求种类与程度都发生了量与质的变化，这就要求学生在完成教师规定的相应任务的前提下，还需寻找新的知识切入点、技能训练点、能力培养点和品德形成点，即找到一个适合学生自己年龄特点和实际的新的生长点，这个生长点一旦找到，便可以使学生在原有的根底上迅速提高其综合素质，当然这一点的寻找除了学生个人努力外，还离不开教师的点拔和指导。
教师在教育学生的同时，也同样在寻找自身的生长点，社会的进步和根底教育的课改对教师的素质提出了相当高的要求，要求教师具备较强的综合素质，要求教师是一名文理兼备的复合型人才。教师要适应形势的开展就必须要找到自己的最正确生长点，促使自己快速提高综合素质，满足课改的需要。
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教师能及时准确地找到自身的生长点，是教师对自己教育教学工作反思的结果，教师总结自己教学实践的得与失、优与劣，从中找寻到自己的生长点。它也是教师对自己教育教学工作和未来成长思考的产物，教师要对自己的教学实践进展提炼，使之上升到理性，教师还要根据自己人生成长的走向和教育学生的需要，确定新的生长点。只有师生共生才能使其教育教学充满生机，始终处于一种蓬勃向上的开展态势，才能萌生出更多优秀的教师和学生。
〔三〕共长
孔子的教学相长原则向我们诠释了师生关系的深刻涵。“学然后知缺乏〞使学生经过反思、省懂得了知识的浩翰，明确了人生是一个不断将社会经历、人类文化遗产化的过程，个体是由不成熟到成熟、知之少到知之多、由浅入深、循序渐进的成长过程。“教然后知困〞使教师明白了“给学生一杯水，自己要有一桶常流水〞的道理，教师会暗下决心汲取更广泛的知识养份，不断地充实和完善自己，做到教学的举一反三，旁征博引，从而取得良好的教学效果。
师生的共长是互为前提的，学生的成长是自身努力和教师悉心培养的结果。教师的教学水平和教育艺术越高，学生的成长也越快。教师的成长程度在一定领域、一定围也相应地受到学生的影响。各级各类学校专任教师在专业知识和研究领域方面所成长的程度有相当大的差异，便是最好的例证。
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〔四〕共创
教师和学生在教育目的的引领下相互作用于一个平台上