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声乐中的教育学心理学教育论文
声乐中的教育学心理学教育论文
教学的艺术大量地体现在多种教学方法的运用。教学方法采用的 适当，并能不断创造新的教学方法，常获得意想不到的教学效果。
在明确我国的德、智、体、美的教育方针上，有计划、有步骤地声乐中的教育学心理学教育论文
声乐中的教育学心理学教育论文
教学的艺术大量地体现在多种教学方法的运用。教学方法采用的 适当，并能不断创造新的教学方法，常获得意想不到的教学效果。
在明确我国的德、智、体、美的教育方针上，有计划、有步骤地
进行教学工作，也就是有目的的进行教学，每学期根据教学大纲，
有计划地安排教学内容和课时。这是从事教学工作的比经之路。无
计划、无目的进行教学，至少是缺少工作责任心。
一、循序渐进，因材施教是声乐课教学中运用的原则，也是教
育学中必不可少的原则
（一）在声乐教学中因材施教原则的运用的出发点基于声乐学习
者得生理条件的差异，声带条件的不同
有的声带质量好，具有天赋的好嗓子，音色优美，和天生的歌唱
音量。而有的则无歌唱的嗓音，天生声乐沙哑，无光彩，更无应有
的音量。有的语言能力强，发音清晰，具有一定语言表达能力，而
有的则吐字发音模糊不清，语言表达能力迟钝。
有的发声器官的、生长适宜歌唱发声。小舌，软口盖易于活动打 开，颌骨关节开合灵活，有的则口腔活动艰难，有的呼吸器官健康
宜于发声，肺活量止常，喉部机能活动灵活，无疾病，有的则常患
呼吸道感染疾病，如气管炎、喉炎、扁桃体炎等。
（二） 因材施教原则运用的出发点又基于身心发展的差异
表现在遗传因素，所处过的环境、所受过的教育以及学唱者的个
人主观能动性。身心的发展是以上全部因素综合影响的结果。学生
的个性常受父母或与他从小生活在一起的人的影响，学生的家庭环
境，学校环境、接触的亲属、同学、朋友对他（ 她） 的各方面无不产
生影响，学生所受的教育，孔孟之道，儒家之道，社会主义思想，
或是西方文化的影响，这些对其世界观、人生观的形成有着深刻的
影响，这些构成了学生在性格，兴趣，智力，才能方面的差异。
智力的差异又表现在注意力、观察力、记忆力、思维力、想象力
诸方面。学生本身存在的主观能动性的积极、消极、懒散的差异决
定着内在因素的作用。因此，在声乐教学巾依据以学唱者得种种方
面的差异，因材施教，对症下药，方可获得成效。一位声带短而薄
得女声，如要求她唱出宽厚的声音，这是对其嗓音的摧残。有这么
一位女学生因此声带拼合不好，一度歌唱不能持久，嗓子极易疲劳。
因为声乐训练巾违背了她声带的生理现象。
（三）循序渐进在教学中使得学生所学的知识技能得以巩固的保
证
由浅入深，由简到难，依据学生的水平进行声乐训练，常使学唱
者获益匪浅，可使学生的歌唱基本功学得扎实，以利学生今后在T
作巾能较长时问运用它。教学的艺术大量地体现在多种教学方法的
运用。教学方法采用的适当，并能不断创造新的教学方法，常获得
意想不剑的教学效果。直观的示范教学，易使学唱者得到直接的音
响启发，发声练习的不同对象的不同运用同样能获得举一反二的客
观效果。
针对学唱者方法运用形成的不同演唱方法选择相应的声乐教材，
以利于歌唱者的发挥和演唱效果。反之，对学唱者发声的不准确的
判断，以不适当的教学方法进行