往事依依说课稿.doc

?旧事(jiùshì)依依?说课稿
　　一、进修目的
1、常识与手艺：
〔1〕进修本文精当的选材，机关上的前后照应及描写情状的编制。
〔2〕品味文中有条有理、文情并茂的措辞描写，体味其中的意境之乐。
2、过程和编制：
上海市杨浦中学语文教师、校长，特级教师。
她上课声情并茂，总能把学生带入文学的情趣中，以前进学生语文进修的乐趣。有一次在讲课时朗读?祖国啊，我的母亲?，读到动情之处，于教师真的声泪俱下，听课的学生无不为之震撼。
第三部分：整体感知，理清脉络
上课，于教师是全身投入的；写文章，于教师也同样饱含密意。
问题：“旧事依依〞，经由过程预习我们知道于教师在文中饱含密意地回忆了她的几件旧事呢？分袂是在哪几个小节中回忆的呢？请用精练的措辞概括。
大白：看丹青、读诗歌、听讲课、聆教诲。在文章的第二到六小节回忆了这些旧事。
〔学生们可能有不合的说法，例如把看山川画，看?评注图像水浒传?分袂列出。不否定他们，而是经由过程诠释声名都是看图，所以就归为同类(tónglèi)事务。此外，用什么措辞概括只要意思对就可以，不必和教师一模一样。〕
问题：这样看来文章的开首和结尾是不是多余呢？
大白：不是。开首用来引出下文。结尾是对全文的总结，并且还指出这几件工尴尬刁难我的影响：唤起我的青春激情，催我不竭奋进。是所以总结，也是主题的深化。
问题：所以我们看到这篇文章的机关是什么样的呢？
大白：总分总的机关。文章脉络很是了了。
第四部分：细节找寻，品味激情
问题：大白了文章的脉络，我就有疑问了，为什么作者要回忆这几件旧事呢？这几件旧事在她心目中有什么样的地位呢？让我们集体朗读第一小节，找找谜底。
大白：这几件旧事是历历在目，记忆犹新的。
问题：用文章题目问题中的词来形容就是——〔拖长声音，让学生们集体回答〕
大白：依依。
问题：“依依〞是什么意思？
大白：萦绕肚量胸襟，很是沉沦。 〔提醒学生书上有注释〕
第五部分：内涵讨论，大年夜旨提醒
作者说旧事依依(yīyī)，我们也看到这些事在作者脑海中留下了深化的印象，可是为什么偏偏是这几件事给作者留下深化印象呢？我们从一件件旧事中进一步讨论。
问题：为什么看丹青会留下深化印象呢？“我〞在看丹青中感到传染到了什么？
大白：作者在丹青中看到祖国自然山川，家乡风光，感应仿佛身历其境，其乐无限。
问题：我们再看，?千家诗?里有什么内容？在?千家诗?里作者读到了什么，或者说感到传染到了什么？
大白：祖国大年夜地山川气象形象万千，家乡山山川水斑斓很是，风光流转，阴晴雨晦，丽日蓝天，风云变幻，美不胜收。作者还读到了花团锦簇的世界。作者同样看到了祖国的山川，家乡的风光，感到传染到了糊口的情趣。
问题：随带问问，这里作者举了良多书中的例子，挨次上能交换吗？
大白：不能，按春夏秋冬的挨次。
问题：听讲课这一部分，作者给我们介绍了两位教师。一位是国文教师，一位是代课的国文教师；一位教师讲的是古文，一位讲现代文；一位教师讲课时头与肩膀摆布扭捏，悲歌大年夜方；一位教师眼神中凝注密意。我们看到这两位教师有很大年夜的不合，为什么都给作者留下了深化的印象呢？或者说是什么打动了作者？
大白：当然，这两位教师并纷歧样，可是都给作者留下了深化印象，他们(tā men)之所