唯一的听众说课稿.doc

?独一(dú yī)的听众?说课稿
　　【说教材】
煽动鼓励也许是一个眼神、煽动鼓励也许是一句称道的话语，它像一股清泉津润着人们的心灵，鼓起了人们的勇气，更给了别人可贵的自傲。文中老太太的一句句诗一般的措辞培育了一个学琴少年在音乐的路上?独一(dú yī)的听众?说课稿
　　【说教材】
煽动鼓励也许是一个眼神、煽动鼓励也许是一句称道的话语，它像一股清泉津润着人们的心灵，鼓起了人们的勇气，更给了别人可贵的自傲。文中老太太的一句句诗一般的措辞培育了一个学琴少年在音乐的路上坚持不懈地走下去。文中讲述了“我〞是一位小提琴欢愉喜欢者，开始学琴时不把握方式拉得很是难听，心理禁不住很是沮丧、自卑。我来到了一片树林中重逢了一位称自己耳聋的老妇人，在她的煽动鼓励和激发下，我重拾决议信念，坚持不懈地操练，最终当我已拉成曲调时发现了工作的底细，原本她根柢不是聋子，而是音乐学院最有声望的教授，曾是首席小提琴手。至此加倍激发了我的吃苦精神。读罢此文，我禁不住唏嘘不已，为人物前后的突变感应吃惊，为文中“我〞吃苦练琴的精神感应敬仰。更对老一代音乐人对年青一代音乐人的呵护和煽动鼓励感应无比欣慰。课题“独一的听众〞外表指文中的老太太，内在还隐含着对我拉小提琴的煽动鼓励和指导，是贯穿文章的线索，是文本核心价值地址。在写作上设置了悬念，结尾出人意料。我将带着学生当真研读课文中描写老太太措辞的句子，走入人物的心里，凸现人物的精神世界。
【说教学目标】
１、理解课文的内容(nèiróng)，指导学生从老教授的措辞与我的心理、步履改变两方面感到传染白叟对我的庇护、煽动鼓励，以及我对她的感激、敬仰之情。
２、细心阅读文章，边读边思，体味“我〞学琴的心路过程，并且补白想象。
３、解老太太对我一份出格的关爱和煽动鼓励，感到传染她可亲可敬的形象。
【教学重点、教学难点】
联络上下文，体味白叟措辞的内在含义，感到传染白叟对我的帮助、煽动鼓励，感到传染她可亲可敬的形象。
【说教学设计】
一、导入
１、课前播放小提琴独奏曲?梁祝?请学生赏识。因为学生对小提琴理解不多，良多同窗可能根柢不会赏识，是以用音乐导入进修，让学生对小提琴获得有没有初步的感到传染，并由此想到，进修任何一种乐器都需要支出艰辛的极力
。二、进修课文１和１４自然段 １、我让学生分袂读课文的第一和第十四自然段，来看看我在学琴前、后发生了哪些改变，学生找到了我由一名音乐痴人变成了真正的小提琴手，并能在成千上万不雅观众面前吹奏。此时，学生心中城市发生一个疑问：我为什么会发生如斯宏大年夜的改变呢？就带着心中的疑问去文中寻找谜底。
三、品读感悟 这一块我抓两条线索(xiàn suǒ)进展教学，一是抓老太太的几处措辞，让学生细细体味。二、是抓我碰着老太太后自己的心理及步履上的改变。
１、小组合作进修课文，体味白叟每次说的话的含义及对我的影响： 接着小组谈判，老太太说这些话的用意。第一处：她向我抱愧，消弭我的戒心，营造宽松协调的谈话氛围。第二处：煽动鼓励我拉给她听，并声称自己是个聋子。激发我拉琴的欲望。第三处：哀告做我的听众，愿意专心听取。第四处，由衷的夸赞我，激发我决议信念。第五处，不失落时机地煽动鼓励我，给我提出了最高的要求。在谈判交流的根底上也让学心理出一条我的心理勾当的线索来，由不好意思、悲不雅观、忸捏、没有决议信念