合作小组方案.doc

课堂学习小组建立方案
二（2）班
合作学习是新课程标准倡导的重要学习方式，随着我校课改的逐步推进和深化，老师对合作学习的认识已经跨越理念走向行动,从盲目尝试到有序运作,从注重形式到讲务实效。如何真正让学生的行为、认知、情感参和到小组合课堂学习小组建立方案
二（2）班
合作学习是新课程标准倡导的重要学习方式，随着我校课改的逐步推进和深化，老师对合作学习的认识已经跨越理念走向行动,从盲目尝试到有序运作,从注重形式到讲务实效。如何真正让学生的行为、认知、情感参和到小组合作学习中来，使小组合作学习真正具有实效，加强学习小组的建立是关键。
一、     学习小组的划分
构建学习小组是进展合作学习活动的组织前提。学习小组在构成上要求小组成员的性别、学业成绩、智力程度、个性特征、家庭背景等方面有着合理的差异,这样构建的合作学习小组才能“组内异质，组间同质”。组内异质为互助合作奠定了根底，而组间同质又为全班各小组间公平竞争创造了条件。
如何进展科学、合理的分组，根本保证学习小组“组内异质,组间同质”呢？
以 56人的班级规模构建6和7人合作学习小组的操作程序为例，全班可以组成 9个学习小组。首先从全班挑选出9名学习成绩好、组织才能强、同学中威信较高的学生担任各组的组长；然后按学业成绩和才能程度，从高到低分别选择编排各组的副组长( l 人）和组员（ 6人和4人），并从组长到组员依次编号（ A1A2B1B2ClC2）; 最后由班主任和各科老师统一协调，根据每组成员的性别、性格、成绩、智力等方面的比例构造进展组间平行微调，使同号的组员实力相当，组际之间的各科程度和综合程度根本平衡。
二、学习小组初步组建
1、挑选得力的组长
小组长应具备以下条件： ① 很强的组织协调才能、很强的责任心和集体荣誉感；② 很强的口头表达才能； ③ 学习成绩良好以上； ④强烈的创新意识和发现问题、提出问题的才能；⑤效劳同学的意识.
小组长不一定是组内学习成绩最好的学生，却一定是各方面才能最强的学生。老师不仅要擅长发现具备这些才能的学生,而且应该培养学生的这些才能。
每个小组还可以设立一个行政组长，数个学科组长。学科组长根据自己的意愿或老师的挑选担任,这样可以增强小组成员参和小组、管理小组的意识,增强他们的集体荣誉感和责任感。使小组的每个成员都感觉到我很重要,为小组建立奉献力量.
2、给小组取一个响亮的名字
让全组成员集思广益、共同磋商，为小组取一个积极向上富有新意的响亮的名字，以凝聚人心，形成小组目的和团队精神.
3、给组员编一个相应的代号
按照一定的标准分好小组之后，再按照学生学业成绩和才能程度从高到低进展编号（但应特别注意策略，不要伤了学生的学习积极性）。这样全班每个学生都有一个代码，并且每组学业程度处于同一层次的学生代码一样。例如可以将小组成员划分为AA、BB、CC、DD三个层次，每个同学的代码便是A1、A2、B1、B2、Cl、C2、D1、，小组内成员按一定的序号发言、交流、讨论，或者按一定的方式合作；又便于老师抽查-—指定同一层次的学生代表小组发言,并给予及时评价，使个人承担一定的小组责任，促使小组成员将焦点集中到互教互助上来。
三、小组长培训
1、明确小组长的责任和作用
(1)小组长要团结同学、帮助同学、组织同