教育教学论文.doc

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小学生阅读教学的点滴体会
万寿小学 张龙
教育强调知识学习的探究性和创新性，作为语文教学的主体—-阅读教学，就不能再袭用传统的以情节分析为中心的讲问题课堂形式而不思革新进
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小学生阅读教学的点滴体会
万寿小学 张龙
教育强调知识学习的探究性和创新性，作为语文教学的主体—-阅读教学，就不能再袭用传统的以情节分析为中心的讲问题课堂形式而不思革新进取。叶圣陶先生说：“学语文主要靠学生自己读书，自己领悟。”自主学习强调的是自由、自主创新。课堂是学生展现自我、开展自我的舞台。我们老师要充分利用课堂这一施行素质教育的主战场培养学生的自学才能和创造精神，从鼓励学生自主学习，激发学生学习的内驱力入手，把课堂还给学生。提倡在学生读书考虑的根底上,通过老师的指点，围绕重点展开讨论和交流，鼓励学生发表独立见解。加强学生自主的语文理论活动，引导他们在理论中主动获取知识,形成才能，改变过去我们熟悉的“老师讲，学生听"，“老师问学生答"及大量演练习题的形式。因此,我们必须认真研究有助于促进学生自主探究学习的新方法。对此，我浅谈几点看法： 
一、注重课前预习，独立寻疑，营造自主学习气氛 
良好的预习习惯对形成阅读才能，进步阅读效率，顺利地到达目的有至关重要的作用。叶老指出：“一篇精读教材放在面前,只要想到这是一个凭借，要用来养成学生阅读书籍的好习惯，就自然非教他们预习不可."在预习中,首先要教会学生预习的方法，初读课文时,按“导读”提示自学；深化理解课文时围绕考虑练习自学。在预习中画出重点词句，寻找出不理解之处，进展质疑，甚至可以提出对知识本身进展的疑心、研究，这就能使学消费生查阅的动力，争论的欲望，，为课堂上深化学习做好铺垫。
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二、注重明确目的，创设自学情境，激发学生主动参和意识 
在学习每一篇课文之前，学习目的都能明晰地展示在学生面前，让学生心中有数，明确自己努力的方向，那么学生就能很主动地进入自主探究学习中,自学目的的自主确立是学生主体重新构建和开展的重要组成部分，不可“一刀切”地用集体自学目的取代学生自己的自学目的，老师要精心组织学生自学的教学情境，使其自主学习的气氛活泼。
三、注重学生质疑，进展“问题教学”，培养自主探究精神 
古人说:“学贵知疑，小疑那么小进，大疑那么大进”,有疑问，才有学习的内驱力。人类的思维活动往往是由于要解决当前面临的问题而引发的。课堂上要让学生思,必先教有疑。阅读教学中，老师要积极引导、启发想象,鼓励他们敢想、敢疑、敢问，重视学生质疑才能的培养，进而进展发现的问题教学，鼓励学生自主探究的学习.
四、注重多读感悟，品味语言,进展自主地阅读获取 
古人云：“书读百遍,其意自见。”文章的情感不是外在的东西,不是老师三言两语就能强加给学生的，只有通过反复朗读，从朗读时语气的轻重谖急,腔调的抑扬顿挫，表情的喜怒忧伤中体味情感，获得和作者情感上的共鸣，受到熏陶,自由地进展阅读。 
五、注重自读感悟,讨论交流，倡导小组合作学习