《整数乘法运算定律推广到分数乘法》的教学反思.doc

《整数乘法运算定律推广到分数乘法》的教学反思
面对新的课程改革，老师首先应该改变教学的行为,即把对新课程的理解转化为自觉的教学行动。这就要求老师在教学行为的层面上，呈现出新课程的所蕴涵的新的教育理念和新的教学方式。在教学“整数乘法运算
《整数乘法运算定律推广到分数乘法》的教学反思
面对新的课程改革，老师首先应该改变教学的行为,即把对新课程的理解转化为自觉的教学行动。这就要求老师在教学行为的层面上，呈现出新课程的所蕴涵的新的教育理念和新的教学方式。在教学“整数乘法运算定律推广到分数乘法”这一课后，我做了深化的反思：
一、注重了情境的导入，进步孩子们的参和热情。
本节课,开启课时，我注重从孩子的身边挖掘素材，引出整数乘法运算定律,加以复习稳固，紧接着引导学生回忆这些运算定律曾经运用到什么知识中,引导到小数乘法的简算中,“以旧导新，以旧带新”的效果.（精品文档请下载）
二、鼓励学生大胆的质疑和猜测，激发学生内在的求知动力。
在新授课时，我设计的两个环节，，在复习完后，我让学生自己说说，你如今最想研究一个什么样的问题？孩子们表现出空前的热情，比方有的孩子谈到想研究一下整数乘法运算定律是否可以推广到分数乘法？于是我鼓励学生根据已有的知识,去大胆的猜测。孩子们的思维活泼极了，甚至大大超出了我事先的意料；第二，在探究确认上述问题后，我又让学生大胆的质疑，定律推广到分数乘法中会起到什么作用呢？真的能简便吗？孩子的好奇心又一次被激起，他们又乐此不疲的投入到了简算的探究中去。整堂课下来，孩子们始终处在
“质疑——猜测-—验证”的学习过程中，真正变成了学习的主人。（精品文档请下载）
三、需要改进之处：
①对学生的多样思维应加大评价力度。比方：在开场情境导入这一环节中，学生除了出现4×(2+3） 4×2+4×3两种做法外,还出现了4×2×2+4这样的做法,虽然这种做法和本节课要研究的问题没有多大的联络，但