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扬起自信的风帆
摘 要:职高学生具有强烈的学习愿望,但学习基础较差,严重影响了学生学习信心的建立。如何让这些学生们在信息技术课的学习过程中通过“即时评价”,体验进步愉悦,扬起自信的风帆?本文提到了五种的评价方式。并提议不要吝啬生学习的自信心,从而达到促进学习的目的。
比如:对于第一堂上机操作课,接触键盘时,我一般对学生进行一次打字预测试,给同学们一个初始评价,做为以后学习的参照。采用QQ上的星级制,不同层面的学生可以有不同级别的星级,但是通过练习,星级的级别都会得到相应的提高。这样的评价方式,不会打击初学者的学习信心,只是让他们感觉自己的起步比一些同学晚些,过段时间就会赶上。事实证明,随着时间的推移,通过不断的练习,学生的打字速度的差距不断拉近,使不同程度的学生都处于积极的状态。分层评价让每个层面的学生都能达到“跳一跳就能摘到桃子”的学习目的,逐步树立起学习自信心。
二、自我评价,为每一次前进步伐打好扎实的基础。
自我评价是指学生参照老师给的一个评价标准对自己的一个评价,它能让老师通过自评表的反馈,了解学生对这堂课知识点的掌握情况,并能做出相应教学内容的调整;学生通过自评,能够发现自己学习中可能存在的问题,做到心知肚明,避免因知识的漏洞,阻碍自己享受学习上的进步所带来的愉悦心情。
在最初的学生自评实验中,我们发现自我评价有它自身的优点,但在操作实验过程中,却存在一些的问题:1、反馈的信息有时并不能如实的反映出学生学习掌握的情况(填表时学生的面子问题或态度问题)。2、纸张的消耗很大(每堂课每个班级发反馈表)。3、无纸化的教学,却要带笔,不习惯,在电脑操作室填写自评表成问题。为此,为了让自我评价能够顺利的进行,我们作了一些改进:1、不记名填写。2、上网下载一个评价表的程序,进行相应改动,让学生进行电脑填写和提交。
自我评价有时虽不能立即让学生体会进步和成功所带来的喜悦,但它像“果树”的“杀虫剂”,直接影响“果实”的丰收,同时,“学习果实”大丰收所带来的愉悦以及学习自信心的逐步积累,与课堂中的“自我评价”是分不开的。
三、模糊评价,让学生扬起学习自信心的风帆。
职高学生具有强烈的学习愿望,但学习基础较差,严重影响了学生学的限制,作为本课程的教师,我们要保护好学生学习的自信心。模糊评价则可以创设一种自由、轻松的环境,给学生更多的发挥空间。有时学完一单元信息技术课的内容时,我会让学生做一些发散性的练习,比如:海报制作时,定了一个“环保”的主题,给学生一些素材,但有些学生在制作过程中,会出现一些组织不合理或缺少一些知识元素的情况,不是一些原则性的操作错误时,我一般会给些模糊评价,适当指点、建议、引导,告诉他们怎样做会有更好的效果,这样即保护了学生自尊心,又提高了学习的积极性,同时树立起学习的自信心。
四、针对性评价,正视自己,在改进中提升。
针对性评价是针对学生答案中的优缺点作中肯评价,让学生更清楚自己学习中的收获和存在的不足之处,在收获的过程中能够更坦然地正视自己不足,及时加以改正和弥补。在教育心理学家佩奇的评价实验中,这种效果也是最好的,他称这种评价为“顺因评语”。
职高学生,很在意老师对他的关注,合理的针对性评价,学生还