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地方课程工作总结
地方课程工作总结1
　　本学年，依据期初地方课程教学安排，在学校领导的指导下进行了主动的探究与实践，经过一学年的地方课程教学实践，总结如下：
　　一、加强学习，转变观念，与时俱进。
　　地方课程的开发顺应了当今时代　。
　　，体会中国人的聪慧才智。
　　，增加学生的心理承受实力。
　　（二）平安教化：以《小学生守则》、《小学生平安行为规范》等等为主要内容，进行探究与实践，尝试采纳新的教学方式。
　　（三）环保教化：环境教化是学校教化的重要组成部分。它在引导学生全面看待环境问题，培育他们的社会责任感和解决实际问题的实力，提高环境素养等方面具有不行替代的作用。
　　（四）重视平常积累，背诵经典名句名篇，通过进行竞赛来提高效率。
　　（五）重视多元评价方式，引导学生进行自主评价，以此作为反馈，激励学生在日常生活中多视察、多积累。下学期我会收进科学的教学模式，刚好的解决本学期的问题，我们会发扬优点，改进不足，信任我们会做得更好。
　　（六）接着进行预防地方性氟中毒教化，通过教化，学生们驾驭了预防氟中毒的方法，通过学生对家庭、对社会进行宣扬。
　　总之，在本学期的地方课程中，取得的成果是显著的，但也存在一些不足的地方，如，没有统一的教材，没有固定的内容，加之自己阅历不足，使学生学习较困难。在今后的教学中，努力克服这些困难，争取更好的效果。
地方课程工作总结3
　　学期，我担当一至六年级六个班的地方课程教学，依据地方课程的指导思想 、 基本理念、教学目标、教学安排，在学校领导的指导下进行了主动的探究与实践，经过一学期 的地方课程教学实践，总结如下：
　　一、以生为本、共同成长
　　在小学地方课程教学中以生为本，更好地发挥学生的主体性，关注学生，读懂学生，
　　使课堂成为师生共同沟通、共同解决问题、共同成长的平台。学生在学习中既能获得学问、 熬炼实力、增长才智，又能体验到学习的乐趣，发觉的惊喜和胜利的快意。
　　二、注意资源，丰富课程
　　地方资源是地方课程赖以实施的重要条件，地方资源也是地方课程显现自己特色的重 要依据。不同的地区有不同的课程资源，有了丰富的资源，地方课程才可能是丰富多彩和 生动活泼的，小学生学习才可能有更多的收获。因此，更换、替代和丰富具有地方特色的 课程资源，是地方课程实施的一项重要工作。通过适当的方式，收集当地有特色的课程资 源，将它们充溢到课程中来，能增加学生学习的爱好，提升学生学习的成效。
　　三、以理念为先导，以学生发展为终极目标
　　在运用和实施地方课程时，我注意课程理念的学习和理解，注意学校—家庭—社会的
　　结合，避开干脆进入教化活动，无视理念的现象。不能只关注课程的形，忽视课程的神， 课程的内在本质是课程的神，课程的神就是课程的理念。因此，在本课程教学时，留意了 解地方课程的基本理念，并努力地理解和认同，并将这些理念贯彻于课程实施的始终，只 有这样，才能顺当地、创建性的使学生读懂地方课程，学会地方课程，并使课程产生实际 的成效，更好地为地方经济建设及社会发展服务。
　　在注意课程理念的同时，注意课堂教学质量。质量取决于课程，在地方课程教学中， 我仔细分析课文、整理思路、备好课、做好课件(每节课)、上好课、地方课课件中有设 臵语文、数学、科学、地理、音乐、军事、工业、农业、医学等方面的综合学问，特殊是 有关发展新农村建设、经济建设的课文重点讲解。在注意课堂教学质量的同时，我更注意 学生的发展。学生的可持续发展是学校课程发展的终极目标，发展根本指向是老师的发展 和学生的发展。
地方课程工作总结4
　　本学年，依据期初地方课程教学安排，在学校领导的指导下进行了主动的探究与实践，经过一学年的地方课程教学实践，总结如下：
　　我校仔细实行教化部《基础教化课程改革纲要（试行）》的各项要求，仔细开展地方课程的教学和管理，为了更好的开展工作，现将本学期工作总结如下:
　　一、全面贯彻党的教化方针。
　　全面推动素养教化，变更了课程管理过于集中的状况，仔细落实国家、地方、学校三级课程管理，增加课程对地方、学校及学生的适应性，全面实行基础教化课程改革的目标要求，提高课程实施水平和教学质量，形成基础教化课程的地方特色，推动课程探讨、管理和开发队伍的建设，提高地方管理与开发课程的实力。
　　二、地方课程体现了地域性特征、针对性特征、现时代性和现实性特征和体现探究性和实践性特征。
　　地方课程是不同地方依据特定地域或社区社会发展及其对学生发展的特别要求，以及特定的课程资源设计的课程，因而，在适用范围上具有显明的地方性或区域性。地方课程设计要充分探