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探讨思维导图在高中历史复习课教学中的运用
【摘要】“思维导图”被广泛应用于教学课堂中,思维导图之所以这么受欢迎的原因在于它能够把抽象的思维过程用图来展现出来;除此之外,还能把难懂的信息用简单明了的线条描绘出来。所以把“思维导图探讨思维导图在高中历史复习课教学中的运用
【摘要】“思维导图”被广泛应用于教学课堂中,思维导图之所以这么受欢迎的原因在于它能够把抽象的思维过程用图来展现出来;除此之外,还能把难懂的信息用简单明了的线条描绘出来。所以把“思维导图”运用到课堂中去,尤其是历史复习中效果更好,可以提高教学质量,帮助学生更好的理解知识,提高解题能力。
【关键词】思维导图 优化教学 高中历史
【中图分类号】 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)26-0145-01
一、利用“思维导图”作为复习之初的引领,指导学生读懂课本
复习课主要是要把学过的知识进行复习,唤起学生对学过的知识印象,把知识进行概括总结,形成一个大概的知识脉络。在刚开始复习的时候,大部分教师都比较重视打好基础,运用这样的教学手段来帮助学生进行复习,再根据学生的实际情况和高考的诉求,进行大面积的基础复习。但是如果教师过于激进,想让学生在刚开始复住,这样的方法有时候会适得其反。所以,在第一轮复习的时候,教师要让学生理解知识,在理解知识的基础上,在教给学生学习的方法,让学生能够在理解的前提下再进行背诵。根据历史学科的实际特点和需求,我们可以把杂乱的历史知识点变得有顺序,让学生的复习更加有条理,所以运用“思维导图”,引导学生理解知识,再去背诵知识,这样复习效果才会更好。
用“思维导图”进行高三第一遍的复习,可以通过画图的方法来进行复习,画图的依据要从课本内容出发,通过创设各种各样的问题来有针对性的复习。教师要引导学生在每个章节进行总结、构图。在课堂里,教师要在黑板上设计一些知识的问答,通过这样的问答让学生回忆知识,回答问题,在这样的互动中,教师进行画图,当教师画好图之后,学生也能随着教师的笔触把所有的基础知识复习一遍,学生的思维和教师画的图也能达成一致。在师生的共同努力下画好的思维导图能够把学生平时所学进行总结、整理,帮助学生理清知识框架,使得学生头脑清晰,完整的掌握知识。
二、利用“思维导图”开始第二轮复习,引导学生进行知识扩展
“章节导图”的基础上,引导学生建立“单元导图”和“模块导图”
历史知识的学习是一个整体性的学习,教师要引导学生发现各个单元之间存在的联系,在首轮复习后,教师要带着学生们再次回归教材,在每个章节框架的指导下把所学的知识进行整理,发现知识之间的联系,建立每个单元的导图,还要在单元导图的基础上再去建立“模块导图”,是的章节-单元-模块之间建立一个完整的联系。
,让学生不断扩展知识
“思维导图”还有一个非常关键的作用就是能够起到联想的作用,要实现“思维导图”的这个功能,教师就要引导学生在“思维导图”的基础上,不断进行理解和分析,形成对旧知识的新认识。教师要指导学生仔细阅读教材,发现其中隐藏的知识,并且在“思维导图”中进行补充。所谓隐性知识是指在课本中没有直接告诉给学生的知识,但是又占有