小学生个案分析.doc

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 小学生个案分析
一 、 案例介绍：
钟昌洲，男，10岁，小学四年级〔一〕班学生，成绩优秀，各方面也表现得，不要老只是注意别人的缺点，取笑别人。让他想一想如果别人给他取一个绰号，他会快乐吗？他答复我说："我一定会不快乐的！〞
〔4〕     通过一段时间的观察，我发现他也没再叫见习教师的绰号了，但是他对同学起的绰号，他还完全改掉。我于是再对他说，给同学起绰号会影响同学之间的关系的。此后，他根本上把自己对别人取绰号的习惯改了。
通过几个星期的帮助，我根本上帮他把这两个不好的习惯改掉了。我的见习很快就完毕了，我也要走了。在我见习的最后一天，他对我说："见习教师，我很喜欢你，你帮我把我不好的习惯改了，我以后会更加努力的，我相信自己会做得更好的。〞经过这件事我深深的认识到，只要抓住学生的特点，充分发挥她们的优点和长处，并通过各种渠道、方法，共同努力地做工作，则他就一定会有较大的转变。
学生案例分析
[日期：2004-11-02]
来源：史燕群  公园路小学
[字体：大 中 小]
    转眼之间，我担任班主任工作已满9年了，其间有欢笑，有泪水，但我最大的感受，则是充实，这一点可能是没当过班主任的教师无法体会到的。管理班级，是一项艰巨的工作，它不仅需要爱心、耐心与细心，也需要创造，因为，你面对的是几十个充满创造力的孩子。而且，随着社会的开展，孩子们的问题似乎也越发多了，而社会也要求我们教育出充满创造力，有个性的学生。因此，我们班主任的班级管理也应富于创造性。我下面就想谈一谈自己在管理班级上的一些自认为有些创造性的管理方法。
    首先，需要强调的是：我不否认传统的教育方法——说教与处分。我甚至认为它们在*种情况下还特别有用。其次，我要说明的是我这里说的"说教〞与"处分〞是狭义上的，否则，我底下谈的所谓诀窍就与它们混淆了。   
    一、沉默是金。
    俗话说，班主任要嘴勤，怎么还冒出来个沉默是金呢？来看两个案例。
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    案例一：我现在所带这个班有名学生叫周康，在五年级刚转来时很令我头疼：作业不做，与同学极易发生矛盾，几乎天天违反纪律。开场时，我对他除了说教，就是处分甚至惩罚，但收效甚微。有一天，他又犯错了，我将他叫进我的办公室，但他就是那样不在乎地等待我的批评。正好办公室没教师，我看着他，什么话也没说，就那样平静看着他，因为说实话，我不知道说啥，但是很奇怪那时我一点不生气。我发现，他慢慢有了变化，从刚刚的满不在乎到有点局促不安。又过了一会儿，他低下头，偶尔抬头瞟一下我，我知道他在窥测我的心，但我还是很平静地看着他的脸，就好似在欣赏一幅画。他的头越发低了，也更加不安了。良久，我的声音打破了沉默："你可以走了。〞他抬起头惊讶地望着我。"你可以走了。〞我重复了一遍。他默默地走了。但这次他竟连着几天表现很好，我不失时机地表扬了他。后来尽管他有反复，但经过我又几次的沉默疗法，他变了。现在，他是个好学生，同班里的其他同学一个样。
    案例二：有一次，班