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小猫吃鱼教学反思
篇一：小猫吃鱼教学反思
　　
　　新课标提倡让学生在情境中提出题，并尝试解决问题，从而在丰富的数学学习活动中感受到数学的好玩和有用，提高学生解决问题的实力2=1 ，也可以是 2 — 1=1 ，我在备课时就是理不清如何让学生明白这一道理，所以上课构造也不够清楚，结果 李辉教师一展示就让学和我生一下子明白了。原来这两种算法表达了不同的角度，前者是表达从1 图到3 图的情境，后者是表达2 图到3 图的情景，第4 图同上。从这个环节我看到了自己对于教材的思索维度不够，教材处理存在很多缺乏，有很多要改良的地方。
　　
　　在“试一试”环节中，第1 题是“套圈”，这个题目须要学生从详细情境到抽象思维地解题，详细解题有以下几种可能 ① 套进1 个：1+3=4,4-1=3 ② 套进2 个：2+2=4,4-2=2 ③ 套进3 个：3+1=4,4-3=1 ④ 套进4 个：4+0=4,4-4=0 ⑤ 套进0 个：0+4=4,4-0=4 ；我的教学预设是要引导学生明白以上全部的可能状况，事实证明是不行能的，这样全方位的思维对一年级学生来说难度太高了。而李辉教师对这个题目的处理很奇妙，她也是引导学生猜套进几个圈，但她没有去追求把全部情境都呈现出来，而是依学生发觉的状况而定，从学生的思维启程。看到这，我不禁感慨，我那哪算的上引导学生学习，只是要学生跟自己思维走，那样的思维怎能在学生的头脑中形成呢？










　　
　　通过对李辉教师的观课，我相识到一年级数学必需要遵循以下原那么：
　　
　　一、 正确解读教材，教材只是给我供应一个例子，对于教材的处理不能见题解题，我要交给学生多维的、发散的思维，自己首先得有多维的、发散的思维。
　　
　　二、 语言要贴近学生，一年级学生刚进小学，对于小学的学习还会存在些不适应，这须要我要用亲切、随和的语气耐性地对学生进展教学，切记不能急躁。
　　
　　三、 在教学过程中要让学生自己多动口多动手，多引导学生把学习的学问说出来、读出来，以助他们进展学问稳固。
　　
　　四、 对于教学不能有畏教的心情，因为自己的心情会传染给学生，让学生学得更难。在教学过程中要坚信自己，坚信学生。
　　
　　篇三：小猫吃鱼教学反思










　　
　　《小猫吃鱼》是让学生进一步体会减法的含义，理解得数是0的减法算式的实际意义。在本课的教学中我让学生通过视察连