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《教育心理学理论与实践》的读后感
柳市三中 张晓秋
《教育心理学：理论与实践》一书反映了当前有关的新理论与新进展，所介绍的各种研究结论在课堂实践中得到了验证与应用。鼓励教师去思考学生年龄段，男女间的差异也会有所不同。例如在小学，男生比女生更容易产生阅读障碍，学习困难和情绪困扰，而到了中学，尤其是高中阶段，这种状况会有所改观。再次，学生在学习成绩、学习效率和学习方式上等方面存在着差异。这些都表明，差异是客观存在的。而这样或那样的差异对学校的教学、课程以及学校的方针政策都具有重要影响。由于家庭文化背景、经济收入、社会地位的不同等因素的影响，学生在入学时，每个人的入学准备状态各不相同，而这种准备状态将影响到他们以后能否顺利地进行学习。
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教育启示：作为教师的一个重要职责在于促进每个儿童的可持续发展。针对以上所述，作为教师应该认识到差异的客观存在，正确面对学生间的差异。可以通过多种途径来了解学生的个体情况，如与儿童的父母和家庭接触、注意观察儿童在各种活动中表现出来的行为等，以采取积极有效的措施实施教学与评价。
（二）找准知识的落脚点，开展合作性学习，是有效教学的关键
维果茨基的“最近发展区”理论也指出，儿童只有在最近发展区内才有可能进行真正的学习。最近发展区内的任务是指儿童不能单独完成，但在成人或者更有能力的同伴的帮助下能够完成任务。也就是说某个儿童或者某组儿童正处于接受某种概念的最佳准备状态。为此，在教学中尽量组织、安排能力水平不同的学生进行合作学习。接受能力较强的同伴的指导，这是促进儿童在最近发展区内发展的最有效的一种方式。
维果茨基指出，儿童的学习是通过与成人以及有能力的同伴的交互作用来进行的。在合作性学习中，学生受到同伴思考过程的影响。这种方法不仅使所有的学生都能够了解到学习结果，而且还能够使所有的学生了解到其他同学的思考过程。
（三）运用多种教学策略，使更多的学生拥有成功
不同的学生在处理抽象问题、解决问题以及学习能力等方面各不相同，在很多具体的智力成分上也存在着差异。另外，学生在认知学习风格等方面也存在很大的差异。场依存性个体倾向于将事物认知为一个整体，并且擅长与人打交道与处理社会关系。场独立性个体更有可能着眼于事物的各个部分，更擅长学习诸如科学类的科目。而个体对学习环境和学习条件的偏好也同样影响其学业成就。
多元智力理论对课堂教学的一个关键性建议是：教师应该在每堂课中尽可能运用多种方式来呈现知识，这样才能使更多的学生有机会获得成功。
为此斯莱文教授在“有意识的教师”中指出，教师要给学生提供很多机会，让他们用自己以往的学习方式去学习课程内容，你可以随时变换分组方式，这样学生既可以在整个班级中学习，也可以独自学习，还可以在各种小组中学习。在教学过程中，可以采取多种措施，如图片、音乐等多种媒体手段，使每位学生都能轻松地掌握各阶段水平的教学内容。
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另外，恰当把握在提问后的等待时间，可以使更多的学生享受成功的机会。在现实的课堂，我们发现，教师对那些学习成绩比较差的学生，往往等待的时间很短，很容易放弃，这种做法也让那些学生感受到教师对自己几乎不抱希望。文章指出，研究发现向学生提问后，那些等待大约3秒钟的教师比快速放弃的教师更能取得良好的教学效果。而